课题3 利用化学方程式的简单计算课件配套优秀

课题3 利用化学方程式的简单计算(教案) 【教学设计思路】

本课题的教学属于技能课型,在教学过程中,通常会出现化学方程式懂写，也具备一定的计算能力，但是把化学方程式与计算结合起来便不知所措，究其原因：其一，是对化学方程式含义理解不清，特别是对“量”方面的含义不理解，未能从化学方程式中相关物质之间的质量比来进行思考。因此，在教学设计中要牢牢把握,化学知识是化学计算的基础，数学是化学计算的工具这一教学技巧。在教学上，一定要使学生对化学计算题里的有关化学知识有一个清晰的理解，对有关化学方程式一定要十分熟悉,在教学中要注意把握好,

计算中最关键的是两个字：一是写——正确写出化学方程式 二是找——找出已知量和未知量

化学方程式是化学计算的依据，如果化学方程式写错了或者没配平，化学计算必然会得出错误结果，如能找出题目中的已知量和未知量及化学方程式中相关物质之间的质量比，余下的计算要求对大多数的初三的学生来说并不难.所以教学设计中要注重构建知识的形成过程，要引导学生思维的方法,要通过适当的练习让学生掌握计算的技能。

【教学目标】

知识目标：1、进一步理解化学方程式中的“质”与“量”的涵义

2、学会找相关物质的相对分子质量和已知量、未知量

3、能掌握利用化学方程式计算的步骤

能力目标：培养学生按照化学特点去进行思维的良好习惯。

情感目标：培养学生科学的学习态度。

【教学重点】学会找相关物质的相对分子质量和已知量、未知量

【教学难点】解题的格式规范

【教学方法】启发诱导与讲练结合

相对原子质量： H-1 C-12 O-16 Ca-40 Mg-24 K-39

Cl-35.5 【环节一】 新课引入

请根据氢气在氧气中完全燃烧的化学方程式，回答下列问题；

2H2 + O2 ===== 2H2O 思考回答

反应物是__________,生成物是_______，反应条件是________ （ ）

（ ） （ ） 各物质质量比为 8 g ？ 若8g的氢气在氧气中完全燃烧，生成 g的水。

10 g ？ 若10g的氢气在氧气中完全燃烧，生成 g的水

1 点燃

【方法小结】化学方程式不仅表明了反应物、生成物和反应的条件，而且还能表示出反应物、生成物各物质之间的质量比,而且, 反应物、生成物各物质之间的质量比,等于化学方程式中每种物质的相对分子质量乘以各自的化学计量数的比，利用这种比例关系，根据化学方程式中已知的一种反应物（或生成物）的质量，求生成物（或反应物）的质量。

【环节二】讲解例题，掌握利用化学方程式计算的步骤

例题:假如你是火箭推进器的设计师，当确定升空的火箭要液氢100Kg时，你会在火箭助燃剂仓中至少填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？

【方法总结】利用化学方程式进行简单计算的步骤

计算的步骤

你注意到下列的环节了吗

(1) 设

怎么设的未知数？需要带单位吗？

（2）写出反应的

对这步有什么要求？

（3）写出相关物质的 ， 质量比怎么求？质量比、已知量、未知量应写在化学找出 和 （4）列出 求解

（5）简明地写出 【环节三】练习巩固，掌握利用化学方程式计算的步骤

1、镁在氧气中燃烧生成氧化镁，如生成的氧化镁8克，则参加反应的镁的质量是多少克?

2．工业上高温煅烧石灰石(CaCO3)可制得生石灰(CaO)和二氧化碳，如果要制取11.2t氧化钙，需要碳酸钙多少吨?

【环节四】归纳总结

化学方程式计算的三个要领和三个关键：三个要领：①步骤要完整

②格式要规范

③得数要准确三个关键：①准确书写化学式

②化学方程式要配平

③准确计算相对分子质量

【环节五】能力提升

把干燥纯净的KClO3和MnO2的混合物13.32g，加热至不再产生气体为止，称量剩余物质量为9.48g，求：（1）生成氧气的质量是多少？（2）剩余物质各是什么？质量分别是多少克？

2 方程式的什么位置？

怎么列的比例式？运算时带单位吗？