课题1 原子的构成第二课时教学实录

相对原子质量教学设计

一、教学内容分析

“相对原子质量”是人教版初三化学第三单元第二节中的内容。本课时内容也是原子结构的一部分，它使原子的知识体系更加完整。本课时是从量的角度，继续构建微观与宏观的联系，

继续形成微粒观。同时，对相对原子质量的深刻理解也是后续的定量研究化学物质和化学反应的基础。通过学习相对原子质量，让学生体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。

二、教学对象分析

通过前面的学习，学生在水分子的引领下进入了物质的微观世界，已经建立了分子、原子的微观概念，认识了原子的结构，并且知道原子质量很小，这是本课时的知识基础。在前面的学习中，

学生已经形成了“原子质量到底有多小”、“怎么表示这么小的质量”、“用常见的方法行不行”等潜在疑问，这是本课时的生发点。学生之前并没有接触微观粒子的计量，而相对原子质量又比较抽象，对一般学生来讲理解起来有一定困难。

三、教学设计思想

1．科学创设问题情境，增强学习的针对性。从学生已有的原子结构的知识入手，引领学生根据原子结构分析、猜测原子质量的大小，再根据原子的实际质量比较原子质量的大小，最后通过相对原子质量比较原子质量的大小。通过几次有针对性的比较，让学生建立起原子、原子质量与相对原子质量之间的联系，突破本节课的难点。

2．重视科学观念的形成。通过学习相对原子质量，让学生把原子与原子质量、相对原子质量联系

起来，体会衡量原子质量的大小，要用特定的标准，从而简化用宏观的单位进行计量带来的复杂，进而感悟科学计量的重要性，形成科学的计量观念和计量意识。

四、教学目标

（一）知识与技能目标

1．能应用概念计算原子的相对原子质量

2．能说出原子的实际质量与相对原子质量的区别与联系

3、会查相对原子质量表

（二）过程与方法目标

1．学习用相对值代表实际值的方法

2．会用查阅资料、观察分析、整理与归纳数据、推断与假设的科学探究方法

（三）情感态度价值观目标

1．体会科学计量的重要性，培养学生科学的计量观和计量意识以及敢于向权威质疑的科学精神。

2．结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。

五、教学重点和难点

1．教学重点：相对原子质量的概念和计算

2．教学难点：相对原子质量和原子的实际质量的比较。

六、教学方法：自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法、练习法、多媒体系统。

六、教学过程：

【提问】1.什么是原子？原子的结构是怎样的？

2.原子有哪些性质？

学生思考教师提出的问题，回答。

【设问】我们已经知道原子很小但有质量，那么原子的质量有多大呢? 【讲述】不同原子的质量各不相同，可以用现代科学仪器精确地测量出来。学生体会原子的质量很小，猜想能否换一种表示方法。教师这样小的数字，书写、记忆和使用起来都很不方便，就像用吨做单位来表示一粒稻谷、小麦的质量一样。因此，在国际上，一般不直接应用原子的实际质量，而采用不同原子的相对质量——相对原子质量。【板书】三、相对原子质量。投影】以一种碳原子（质子数和中子数都是6）的质量的作为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的数值，就是这种原子的相对原子质量。教师学生计算铁原子的相对原子质量，加深对原子的真实质量，加深对相对原子质量的理解。相对原子是原子质量的真实质量吗？学生【讲解并投影】注意：相对原子质量不是原子的真实质量，而是相对质量相对原子质量是一个比值，它的SI单位是一，符号是1（单位一般不写出）。

学生领悟相对原子质量，加深对相对质量的理解领悟相对原子质量与原子的真实质量的区别

教师精确的相对原子质量有效数字可达八位，一般的化学计算多采用它的近似值。相对原子质量可从书后附录中查到

学生阅读书后附录：相对原子质量表，知道如何查相对原子质量表

教师我国著名化学家、中国科学院院长张青莲教授为相对原子质量的测定做出了卓越贡献。他于1983年当选为国际原子量委员会委员，主持测定了铟、锑、铒、锗、锌、镝几种元素的相对原子质量新值，1995年精确测定了和的相对原子质量，被国际原子量委员会采用为国际新标准

七、教学反思：