课题1 金刚石、石墨和C60课堂实录及点评

第六单元

课题1《金刚石、石墨和C60》教学设计

河东中学

欧阳钜洲

【课型】元素化合物课

【教学内容分析】

在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质组成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。课题1《金刚石、石墨和C60》包括两部分，第一部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。

【教学对象分析】

经过前五个单元的学习，学生已经初步掌握了化学式的意义及书写、物质的组成和构成，分子、原子的结构等基础知识，对物质微观结构的想象力得到了一定的培养，学生已经具备了一定的抽象思维能力，为本节教学内容的学习奠定了基础。

本次教学对象是属于年级成绩后三分之一的学生，虽然已经具有一定的基础知识和思维能力，但仍未掌握理解透彻，抽象思维能力的不足，制约了对微观知识的理解，所以课堂教学力求做到直观、化简，贴近生活实际。

【教学目标】

1．知识与技能

⑴知道同一种元素原子间结合方式不同，可以组成不同的物质。知道金刚石、石墨和C60等都属于由碳元素组成的不同单质，知道这些物质中C原子的排列特点。

⑵能说出金刚石、石墨、活性炭的主要物理性质及对应的用途。

2．过程与方法

通过对碳的几种单质性质的学习，初步形成“结构决定性质（或性质反映结构）、性质决定用途（或用途反映性质）”的思维方法。

3．情感、态度与价值观

通过对碳的几种单质的学习，感受并赞赏人类运用科学改造自然的成就，树立崇尚科学的观念。

【重、难点及其突破策略】

教学重点

金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

突破策略：通过一些常见的生活上的认知，反推物质的性质；利用对物质的结构模型的直接感观，感知物质的性质。

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教学难点

物质的结构、性质和用途之间的关系。

突破策略：利用物质的结构模型和实际应用案例，理清三者的联系。

【总体教学设计思路】

通过回顾旧知识，引导学生发现新知识，有利于知识的衔接。对物质性质的教学，一般会采用先学习物质的性质，再根物质据性质推测物质的用途。但本节教学内容所涉及的物质都是生活中的常见物质，从日常生产生活中发现知识，更符合学生的认知规律。

本节教学内容涉及到物质的微观结构对物质性质的影响，容易造成模糊，思维不清晰，教学过程中尽力采用各种教具、图片和实验探究等，力求使教学内容更直观、真实。

【教学准备】

教师用具：PPT课件、多媒体平台、金刚石和石墨结构模型、6B铅笔芯、干电池、导线、灯泡、红墨水、锥形瓶、木炭、滴管。

【教学过程】

环节一 引入新课

[设问] 1、由同种元素组成的纯净物叫做什么? 答：单质

2、同种元素可以组成不同的单质吗?举例说明。

答：可以；例如氧元素组成的单质有氧气和臭氧，磷元素组成的单质有红磷和白磷。

[教师]单质只含有一种元素，而一种元素可以有多种的单质。比如，碳元素．．也可以组成多种不同的单质，金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。今天，我们就来学习一下碳的几种单质。

环节二 初步认识由碳元素组成的几种单质

[设问]

你知道金刚石和石墨有什么性质和用途吗？你听说过C60吗？下面我们就来认识一下它们。

[板书] 一、碳的单质

1.

金刚石

[投影]展示生活中常见的金刚石及其用途的图片，结合课文P106页的内容，引导学生归纳出金刚石的物理性质和用途，并记录在学案中。

．．．．．．．[教师]我们从生活中，可以探索出金刚石的一些物理性质，那在生活中石墨又有哪些方面的存在？它又具有哪些物理性质呢？

[板书]2.石墨

[投影]展示生活中石墨的存在图片，结合课文P107页的内容，引导学生归

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纳出石墨的物理性质和用途，并记录在学案。

．．．．．．[教师]石墨是不是真的如我们所判断，具有导电性？

[实验]验证石墨的导电性

[教师]还有一种我们很少接触的碳单质——C60 ，它又具有什么物理性质呢？同学们跟老师一起阅读课文P108页，找它的物理性质和用途，并记录在学．．．．．[板书]3.C60

[教师]金刚石、石墨、C60它们都是由碳元素组成单质，但它们的物理性质差异很明显，是什么原因造成的呢？科学家为我们揭开了谜底，原来它们的结构是不一样的，而且差异很大。

[展示]金刚石、石墨、C60结构模型，并介绍它们各自结构的特点。

[学生活动]让部分学生拉扯摇晃金刚石和石墨的结构模型，感受它们结构的稳固性。

[教师]现在同学们知道它们的物理性质为什么差异那么大的原因了吧？对，是由于它们的碳原子排列方式不同造成的。（提醒学生记录在学案中）

同学们有没有注意，金刚石和石墨的模型有没有拼接的尽头？有没有边界？没有，我们现在看到的只是它们结构的一部分，所以金刚石和石墨的化学式用“C”来表示。

C60是否也与金刚石和石墨一样，可以不断拼接下去，没有边界？看看它的结构图，同学们很容易就会找到答案。那“C60”这个符号的化学意义是什么？（提醒学生记录在学案中）

引导学生观察“边学边记”栏，学生活动1中三种碳单质的结构、物理性质和用途的归纳记录表，启发学生发现物质的结构、性质和用途之间具有明显的联系。

为什么会有这样的用途？为什么会有这样的性质？其实，碳元素的单质除了金刚石、石墨和C60以外，还有木炭、活性炭等等。

[板书]4.其它碳单质

⑴木炭

⑵活性炭

[教师]木炭和活性炭它们各自又具有什么特性呢？

[演示]实验6-1 略（提醒学生做好实验记录）

[教师]实验证明，木炭具有吸附性。为什么木炭会具有吸附性呢？

[投影]显微镜下的木炭的结构

[学生]阅读课文P107页，寻找答案，记录在学案“学生活动4”的表格中。

案中。

．．

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环节三 知识的迁移及应用

[堂上练习]课本P112练习与应用

第1．、2．⑴、⑵、⑶

、3．、4．、6．

环节四 小结

投影并简述本节已经学习了的主要内容

环节五 布置作业

完成学案“达标训练”部分的练习

课题1 金刚石、石墨和C60 一、碳的单质

1.

金刚石

2.

石墨

3.

C60

4.

其它碳单质

⑴木炭

⑵活性炭

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【板书设计】