课题2 二氧化碳制取的研究优质课教案设计

课题2 二氧化碳制取的研究

一、教材内容分析

1．教材的地位和作用

本节课安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，起着由浅入深的作用。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有着深远影响。 2．教学目标分析

知识与技能：

①

了解实验室中制取CO2的反应原理；

②

探究实验室中制备CO2的装置；

③掌握实验室中制取气体的一般思路。

过程与方法：

能合理使用教学用具，会利用这些用具设计和改进实验方案，并设计装置进行制取与和收集CO2。

情感态度与价值观：

①通过实验、问题的讨论，形成求实、创新、合作的科学品质；

②通过师生间、学生间的交流合作、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发求知欲。

3．教学重、难点：

教学重点：

探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。

重点突破：通过实验现象对比分析，从而确定实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。

教学难点：探究实验室制取二氧化碳装置的选择。

难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。

二、教学方法分析：

1．学情分析：学生学习了实验室制取氧气的知识，掌握了相应的实验操作技能，就已具备了研究实验室制取二氧化碳的基础知识与技能。通过对比研究的方法了解气体制取的一般思路，通过活动与探究的方式激发学生研究二氧化碳制取的兴趣，促进了教学目标的实现。

2．教法分析：启发引导、活动探究、对比研究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

3．教学手段：分组实验和演示实验现场教学，多媒体辅助教学。

三、学法指导：

通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制取的设计思路，培养学生发现问题、思考问题的能力，经分析、探究、总结形成理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的一般方法。

四、教学过程：

教学流程

教师活动

1．课程引入：通过图片让学生猜迷语——“她指的是什学生活动

教学设计意图

1．激发学生探究二氧化碳制取的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意

2．培养语言表达能力。

么物质？”，突出二氧化碳在观察，讨论，交流

景、激生产生活中有着重要的作用。

发兴趣

引出二氧化碳制取课题。

板书：二氧化碳制取的研究

创设情一、反应原理和原料的选择：

1．分析图中反应1．引导学生完成预习部分即：是否适合实验室讨论

交流

列举部分可以生成二氧化碳制取二氧化碳。

1．培养学生分析问题评价实验方案的能力。

3．培养学生绿色化学的理念。

的反应。（以图片的形式展出）

2．回答，并说明2．讨论：以上反应是否适合理由。

实验室制取二氧化碳的反应，

为什么？

3．提供资料：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳的原理。

1．介绍实验目的和实验内容。1．记录实验现象。

1．认识对比观察

演示碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙）2．分析实验现象，是科学探究的基本方法之一，更注应。

2．提示实验观察重点。

3．提示实验基本操作的注意事项。

1．提问：通过实验，你认为选择什么作为实验室制取二氧化碳的原料更为合适？

1．学生回答，并说明理由。

2．观看，思考，对照。

3．认识：实验制取二氧化碳的化学方程式

实验与

与酸（稀盐酸、稀硫酸）的反得出结论。

探究

3．小组内交流。

重学生获取新知

的体验学习。

2．培养学生的实验观察能力。

1．从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。

2．实现双基目标。

（多媒体展示实验现象和分归纳与

2．析）

小结

稀盐酸与碳酸钠反应很快，不

便于气体收集；稀硫酸与石灰提高与

石反应时，生成的硫酸钙微溶拓展

于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应进一步进行，其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，便于收集。

3．确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳

CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

二、探究制取二氧化碳的实验装置：

1．复习氧气的实验室制取，总结气体发生装置和收集装置选择的依据。

1．观察思考，交流与表达

1．学生通过实验室氧气制取装置的选择，总结出气体发生装置和收集装置的选择依

2．展示以下装置：

3．讨论：上图哪些装置适合实验室制取二氧化碳？

4．小结：发生装置——固液不加热型，收集装置——向上排空气法。

自主创新、合作交流

合作

探究

拓展

1．全班分8个实验小组，

用下列提供的仪器设计并组装制取二氧化碳的装置，要求每组展示一套装置；

带

2．讨论与交流。

3．归纳与总结

据，从而总结出二氧化碳实验室制取装置，培养学生的领悟能力和知识迁移能力。

2．留下伏笔，为下一步装置的改进预留一定的空间。

1．识别仪器；

2．培养学生实验装置设计能力和动手能力；

3．培养学生思维创新能力；

4．培养学生评价能力；

5．锻炼语言表达能力；

6．体验实验创新的过程。

1．再次体验创新

1．分组讨论

2．合作探究

干

3．组装仪器

4．交流，说明本组设计方案的基本思路及2．展示各组组装的装置，装置优点。

点评。

1．多媒体展示各种设计方观察，思考

提高

反馈

交流

案；

2．评价装置优缺点。

讨论与交流

学习的快乐。

2．了解绿色化学实验的理念和思路。

教学 教师活动

流程

结合实践、学以致用

1.选择控制反应开始和停止装置演示实验室二氧化碳气体的制取；

2.总结气体制取的一般思路。

[课堂练习] 探究

实践

1．找出装置中的错误。

思考讨论，回答问题

强化巩固。

[课外作业] 2．家庭小实验

五、教学设计反思

本课题是一堂学生实践课，教学过程设计为：确定课题——设计方案——自主探究——得出结论。

发挥学生主体性的探究式教学方式，是新课程与教学改革的核心任务。探究式教学又是以问题为中心的一种教学方式，问题是探究式教学的起点和主线，也是核心。探究必起于问题，而且是有价值的问题。因此，能否提出对学生具有挑战性和吸引性的问题并使学生在内心产生一种探究的欲望，自觉、主动地探索问题，从而获得新知，是实施探究式教学的关健。换一句话说，要使探究式教学有利于学生自主地对知识进行意义建构，达到预期的目的，一个重要的关键是要有一个成功的探究问题情境的创设。在本课题教学中，首先通过创设问题情境，引起学生探究的欲望，从而引出本节课探究的内容；其次通过观察演示对比实验，交流讨论

初步形成合作交流的科学品质

学生活动

设计意图

让学生更直观地理解实验室制取二氧化碳应选择的理想药品；再次通过让学生在巩固旧知识的基础上分析，总结出实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置；最后，通过学生动手对发生装置的设计与改进，达到轻松突破难点的学习效果。通过实验探究，培养了学生的动手能力和发散思维，激发了学生的学习兴趣。

六、板书设计：

课题2 二氧化碳制取的研究

1.反应原理:CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑

固液不加热型

2.制取装置

向上排空气法

3.检验和验满