课题2 元素教学设计模板

九年级化学上册第三单元课题3《元素》

（第一课时）

一．教材分析

本课题安排在第三单元课题3，包括“元素”“元素符号”以及“元素周期表简介”这三部分内容，它们是学习化学的重要工具。虽然有原子构成知识作为基础，但元素的概念比较抽象，因此建立元素的概念就尤为重要，我将本课题分成两个课时，本教案是第一课时内容，仅仅只处理第一部分“元素”的内容，旨在让学生能够将元素的概念理解透彻。

二．设计思路

关键是让学生形成清晰的元素的概念。在原子结构的信息引导下，让学生发现她们的异同点，从而导出元素的概念，加强练习，巩固定义。接着将原子和元素进行对比与联系，让学生建立物质宏观组成和微观构成的认知。最后通过元素与健康，地壳中含量较多元素的讲解，将化学与生活结合起来，加深学生对本节课知识的学习。

三．教学目标

知识与技能：让学生认识元素的存在，形成元素的概念。

让学生能掌握物质、分子、原子以及元素之间的关系。

过程与方法：统一物质的宏观组成和微观构成的认识。

情感态度价值观：进一步建立科学的物质观。

将化学与生活相结合，学以致用，将认知与现实生

活联系起来。

四．教学重点、难点

1、元素的概念

2、物质宏观组成和微观构成的认知

五．教学过程

【导入】音乐课上，我们最常见的是乐谱，然而这一张张乐谱都是由音符组成的；英语课上，我们必见的当然是单词，而如此多的单词也都是由这26个字母组合而成；提到数学课，当然就会想到数字，而组成庞大数据的也只是从0-9这10个数字而已。

同学们，每一门学科都有着它们的代表符号，而我们化学研究的对象是物质，大家思考过物质是由什么组成的么？图片中鸡蛋壳，贝壳，大理石雕塑，他们的主要成分都是碳酸钙，而碳酸钙是由钙元素、碳元素和氧元素组成的。所以代表化学的符号——元素！

元素这个名词最初起源于古希腊，而现代辞海上的解释为元：基本，素：带有根本性的物质或事物的基本成分，通俗的从字面上理解元素就是指不易变化的基本成分。因此人们很早就意识到：所有物质都是由元素组成的。那么到底什么是元素，化学上是如何定义元素的，今天就让我们一起来揭开元素的神秘面纱吧！

【认识元素，理解定义】首先我们来认识一下元素，同学们之前已经背过元素周期表前20号元素，今天有一些元素要为我们带来精彩演出（视频：元素燃烧）让我们来一睹为快吧！

看了这么多元素的庐山真面目，大家是不是对元素已经充满了好奇，那我们就开始来学习元素的定义吧，首先我们来回顾这样一

个定义——相对原子质量，这是在3单元第一个课题里提出的定义，定义说相对原子质量是指以一种碳原子质量的1/12作为标准，其他原子的质量与其相比较所得的比值，在这个概念中提到了一种碳原子，通过教材中的注释，我们知道这种碳原子叫碳12，是指原子核内含有6个质子和6个中子的碳原子，除了这种碳原子以外，我们再来认识一下其他的碳原子，老师课件上给大家呈现了3种碳原子，碳原子A也就是碳12，碳原子B的原子核内含有6个质子和7个中子，而碳原子C中含有6个质子和8个中子，相信同学们很容易就可以发现，这三种碳原子的相同点是？（质子数都为6）而我们把这三种碳原子都统称为碳元素。这三种不同的碳原子由于质子数相同，他们就都被称为碳元素，所以我们可以得出元素的定义：具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。

【分析定义】让我们一起来剖析一下这个定义，首先要求质子数相同，即说明元素的种类其实与什么密切相关啊？（答：质子数）所以我们说元素的种类由质子数决定。然后再来看，元素是一类原子的总称，这就说明元素只讲种类，不讲个数，原子的总称，所以元素是一个宏观概念。最后它必须是质子数相同的原子，不能是分子，也不能是原子团。

【我会判断】通过四道典型的判断题，让学生对元素的含义更深层次，更透彻的理解。

【温故知新】我们来回顾一下在之前学习的物质，分子和原子之间的联系（提问学生作答）：物质由分子构成，分子由原子构成，物质也

可以直接由原子构成。

那么元素我们摆在哪里呢？我把元素摆在右上角的位置，请同学们来分析一下元素和分子，原子还有物质之间的关系（学生思考后回答）：元素与分子没有联系，元素是一类原子的总称，物质由元素组成。

【举个例子】例如水，我们在描述它的微观构成和宏观组成的时候应该怎么表述？微观：水由水分子构成；水分子由氢原子和氧原子构成；一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。

【举一反三】四种物质的微观与宏观描述，学生回答。

【知识延伸】图片展示电解水的微观过程，引导学生一起总结化学变化前后物质的种类，分子的种类，原子的种类和元素的种类如何变化。

【学以致用】回顾蜡烛燃烧的实验探究，利用化学变化前后元素的种类不变的结论推测出石蜡中的元素。

【总结】原子和元素的区别与联系。

【视频】广告——哈药六牌钙铁锌。提问：视频中一支补三种，补的是什么？（答案：元素）

【寻找身边的元素】（学生活动：角色扮演）选三名同学分别扮演钙铁锌三种元素，为大家讲解钙、铁、锌元素对人体的作用，以及富含钙、铁、锌元素的食物。

【你们还应该知道】作为常考考点，分析同学们知道地壳中含量前五位元素，空气中、生物细胞中以及海水中富含的元素，并告知有趣记忆方式，增加学生印象。

【今天你都学到了什么】课堂小结，对以上知识点进行总结。

【作业】利用所学的知识并查阅资料，从前20号元素中选取一种元素制作成元素扑克牌。

六．板书设计

3-3 元素

一．认识元素

理解定义

二．温故知新

知识延伸

三．寻找身边的元素

七．教学反思

通过对《元素》的课堂教学，为了探究自己在教学过程中存在的问题，使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思： 1.成功之处： 我充分利用信息资源，以元素燃烧的视频吸引同学的眼球，既增加了同学们的学习兴趣，又对之前学习的一些物质燃烧的现象进行了巩固复习。在备课过程中，我从上一节的相对原子质量的概念，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。本节课的重难点就在理解元素的定义，我将元素的定义深入剖析，逻辑性较好，重点突出。最后让同学们回家查阅资料，结合所学知识，自制元素扑克牌，可以使学生复习以前的知识，并且对今天的知识理解升华。 2.不足之处： 在这节课中，内容比较多，各个环节时间比较紧张，前半节课，

由于元素概念的讲解起来比较生硬，导致课堂气氛较沉闷，较紧绷。在练习题过程中过于匆忙，应留给学生更多些思考时间

，课堂趣味性和学生的分组活动还应该加强，我应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。多储备些知识，注意难易程度的把握，多研究教材。 总之，教无定法，学无止境，我在各个方面还有不足，也会加倍努力，三人行必有我师，勤学多问，取人之长补己之短，更好更快的提高自己。