课题1 空气第二课时教学实录

空气是由什么组成的 教学设计

一、教材分析

1、教材的地位和作用: 空气与人类的生活关系最为密切，是学生身边最熟悉的物质，但却是学生从化学角度接触到的第一种物质。教材把空气作为初中化学认识具体物质知识的开端，是因为学生在生活中对它有一定的感性认识，更重要的是它在自然界分布极广、是自然界维持生态平衡的重要条件、是化工生产的廉价资源。本节课通过空气的研究及氧气的发现史实及实验事例，让学生了解科学探索的过程，体验科学探究的过程，使学生了解人类认识事物的曲折过程以及科学家的探索精神，化学研究的物质多数是纯净物，即使是混合物，一般也应分离出纯净物进行研究。在初学化学的阶段，给学生一些物质分类的知识是很必要的。

2、学情分析：

空气是学生在化学课上学习的第一种物质。在学习本课之前，学生对空气已经有了常识性的了解，知道空气有体积，有质量，有浮力，主要成分是氮气和氧气，知道动植物离开空气便不能生存等。但从化学学习要求的角度看，学生仅知道这些科学常识是不够的，需要系统地掌握空气的组成和重要性质，需要系统地学习对物质进行研究的方法和思路。

3、教学目标：

（1）知识与技能：了解空气的主要成分。初步认识纯净物和混合物的概念。

（2）过程与方法：通过对“测定空气里氧气含量”实验的操作、观察、分析，了解空气的组成；通过对空气、氧气等几种常见物质的比较，了解混合物和纯净物的概念

（3）情感态度与价值观：初步学习科学实验的方法，进行观察、记录，并学习分析实验现象。

4、教学重点、难点：

重点：用探究的方法测定空气中氧气的体积分数

难点：纯净物和混合物的概念及区分

5、教学思维导图：

设置问题、导入新课

→提出问题

→

实验探究

→观察、讨论交流

→得出结论→

当堂反馈

→发现不足

→及时调整

→学以致用

二、教学准备

1、教师：多媒体课件、学案

。

2、学生：根据学案进行预习，了解实验的具体内容。

3、仪器药品：燃烧匙，胶塞，烧杯、导管、胶皮管、药匙、酒精灯、试管刷、红磷。

三、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生的学习兴趣，激发学生的思维，暗示化学与生活密切相关。

引导学生探究，激发探究欲望，激活学生的思维。

猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不到，无孔不入变化多，我们生活离不了。能够说明空气确（打一种我们身边的物质）同学们知道它实存在的实验或实

是什么吗？

例。

引入课题

你 能用一个简单的实验或实例来说明无色学生相互评价

无味，不易察觉的空气确实存在吗？

空气是人类和一切动植物的生命支柱，

同时也是一种宝贵的自然资源。今天我感知空气的存在

们就共同来学习和研究与我们生命息

息相关的空气。

学生倾听并了解连接知道实验是学习化解说氧气发现的过程。

装置

学的基础，通过学生【阅读思考】

观察实验现象，及时自主的实验探究过 阅读课本P26，思考以下问题：

记录

程，体验实验过程中（1）在拉瓦锡研究空气成分的实验中主要

的成功与失败

有哪些操作？出现了哪些现象？

（2）拉瓦锡研究空气成分的实验中得出了

通过有关空气发现什么结论？

史料的学习，初步认

识科学家的实验模主要操作

现象（或结论）

式，激发学生探究欲一部分 色的

望，去亲自体验科学Ⅰ、把少量汞放液态汞变成 色粉

家的探究过程。

在密闭的容器末；同时容器里空气

里连续加热12的体积差不多减少

天；

了 。

Ⅱ、把在汞表面

上所生成的红得到 和氧气，而

色粉末收集起且氧气的体积

来，放在另一个 密闭容

一、空气是较小的容器里

器里所减少的体积。

由什么组再加强热

成的

说说装置的设计原理

Ⅲ、把得到的氧

应用从科学史中所气加到前一个所得气体跟空气的性

获得的启示解决问容器里剩下的质

题，建构自己的知识4/5体积的气体

体系，进一步明确测中

定空气中氧气含量知道实【观察思考】观察老师的演示实验，完成下观察现象，思考完成的实验原理，学案的表格

验是学习化学的基表：

础，通过合作实验探实验

实验

实验

究过程，体验实验过步骤

现象

结论

程中的成功与失败。

检查装置气密性

导管口装置气

有 密性

在集气瓶内加入

少量水，并将水面

上方空间分为5等

份。用弹簧夹夹紧

胶皮管。

交流汇报

点燃燃烧匙内的红磷燃过量红磷，立即伸烧，产入瓶中并把塞子生

塞紧，观察红磷燃烧的现象。

实验步骤

待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况。

实验现象

烧杯中的水 ，水的体积约是空气体积的 。

用燃着的木燃着的木条试验剩余条 的气体。

。

生成 色固体

思考、

小组讨论

实验结论

瓶内气体减

少约 。

交流汇报

了解空气的组成

剩余的气体

燃烧，

识记

支持燃

烧。

通过反思，使已有认知得到升华，获得研究问题的科学方法

培养学生严谨求实的科学品质

【交流汇报】实验现象

实验结论

【实验反思】为什么测定空气中氧气的含量时要注意以下问题？

1. 实验前要先检查装置的气密性？

2. 红磷要足量？

3.为什么要等到装置冷却后再观察水位的变化？

4.点燃红磷后，为什么要迅速插入瓶内？

【讨论】

1.如果烧杯中的水进入集气瓶，小于空气体积的1/5，可能的原因是什么？

2.如果烧杯中的水进入集气瓶，大于空气体积的1/5，可能的原因是什么？

【交流汇报】小组讨论后交流汇报、教师补充

归纳总结形成概念

在上述探究活动的基础上，师生共同归纳空气的主要成分

【板书】空气的组成：强调体积分数氮气78℅、氧气21℅、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、水蒸气及其他气体杂质0.03% 【讲述】像空气这样由两种或两种以上的物观看课件

质混合而成的物质叫混合物。

【板书】混合物: 让学生举例

比较各物质的异同，【讲述】多种物质组成，组成混合物的各成归纳混合物和纯净物分保持各自的性质。说明如空气中的氧气和的概念。

氮气仍然保持各自的性质。

【讲述】只由一种物质组成的物质叫纯净物

【板书】纯净物： 让学生举例，强调：纯让学生学会运用比较的方法，通过比较，可以清晰地掌握概念。

净物只由一种物质组成，其组成可用化学式表示。

混合物与纯净物的关系为：

分离

【板书】混合物 纯净物

混合

让学生自己阅读教材，培养学生的自学能力

【当堂反馈】

1．空气中体积分数约占五分之四的气体是（ ）

A．氮气 B．氧气 C．二氧化碳 D．氦气

2．空气成分中，体积分数约占 21%的是（ ）

A．二氧化碳 B．氧气 C．氮气 D．稀有气体

3．利用如图装置测定空气中氧气的体积分数，燃烧匙内放入的物质是（ ）

A．木炭 B．铁粉 C．硫磺 D．白磷

4. 下列物质中，前者属于纯净物，后者属于混合物的是（ ）

A.净化后的空气、五氧化二磷 B.水和冰混合、澄清石灰水

C.生锈的铁钉、海水 D.二氧化碳、液态氧气

5.如图所示 空气成分 火星的大气组成 N2 78% 氧气21% CO2 0.03% N2少量

稀有气体0.94% CO2 90%以上

根据上表数据比较，下列说法正确的是（ ）

A 火星大气中N2的体积分数小于地球空气中N2的体积分数 B 火星大气中CO2的体积分数小于空气中CO2的体积分数 C 火星大气中O2的体积分数大于空气中O2体积分数

D 火星上大气中有稀有气体，空气中没有稀有气体。

6. 根据空气的成分填空：

（1）小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有 ；

（2）石灰水长期露置在空气中会出现白色固体物质，说明空气中含有 ；

（3）夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空气中含有 ；

（4）为了延长食品保质期，包装时常填充的气体是 。

板书设计

课题1 空气

一、

空气中氧气含量的测定

1.实验

装置： 实验现象 点燃 实验结论 P+O2 P2O5 2.空气的成分：体积分数氮气78℅、氧气21℅、稀有气体0.94%、二氧化碳0.03%、

水蒸气及其他气体杂质0.03% 3.混合物与纯净物 定义：纯净物只由一种物质组成，其组成可用化学式表示。

混合物与纯净物的关系为： 分离

混合物 纯净物

混合

教学反思：

空气的的发现史通过学习科学史进行教育。课堂中引导学生来设计实验，探究空气的各种组成成分，或通过一些问题，引导学生探究。在这节课中，我的教学流程是按照课本上对空气认识的顺序一步一步引导学生学习，在整个课堂中主要讲的是空气中氧气含量的测定，以及空气中各种成分的含量，而对于混合物和纯净物主要是从概念上理解再结合身边的例子加于说明，之后引导学生分别举例说明，可是在后面的习题反馈中发现，学生对于物质分类这一知识中，理解还不够透彻，说到食盐水、硫酸铜溶液等一些溶液学生就有点分不清，所以在以后的教学中，除了讲透空气中氧气含量的测定之外，还要从多方面引导学生分清纯净物和混合物。