习作2教案设计（一等奖）

苏教版小学语文三(上)习作2教学设计

一.教材解读

1.教材简析:

这是一次图文结合自画像的习作训练。教材内容包括两个方面:第一部分《我的自画像》的文与图。小作者抓住特点,为自己画了一张像,描述了图画中的自己,还有条理地写了自己的身材、长相、表情、性格和爱好。例文语言通顺,用词准确,富有情趣,很适合学生模仿。第二部分点明了本次习作的内容和要求,给自己画一张像,画好后写一篇习作。

三年级学生习作训练的一个重要目标就是强调让学生留心周围事物,知道与人用笔交流的必要性,愿意与人用笔交流,乐于书面表达,增强习作的自信心。所以本次习作训练的训练点除了要关注本次习作的具体目标,还要着眼于激发学生习作的兴趣,激起书面表达的欲望,鼓励自由表达。保护好学生书面表达的积极性,让他们尝到成功的乐趣,所以不论在写前指导阶段还是评改阶段、老师批改阶段,只表扬肯定,不批评打击,老师要密切关注学情,注意捕捉学生反馈信息时亮点,及时给以表扬鼓励,让学生充分体验书面表达带来的愉悦和自信,逐步养成书面表达的习惯,解决习作时提笔难的问题,培养良好的习作心态,为以后的习作训练打下坚实的基础。

2.教学目标:

(1 )读懂例文《我的自画像》,了解主要内容和叙述顺序,初步感知图文结合介绍自己的方法。

(2)画好自画像,读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点、按一定顺序介绍。

(3)文字配图画,图文结合,抓住特点,突出个性,向大家介绍自己。

3.教学重点:

初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点、按一定顺序介绍。

4.教学难点:

抓住特点、突出个性,向大家介绍自己。

二.教学准备

1.教师准备:

提前一周给学生布置:(1)收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面的词句,抄写在读书笔记上,然后利用一定的时间师生互相交流,让学生读出这些词句并说明是描写人物的哪一方面的。

(2)利用镜子观察自己的长相、身材、衣着打扮等,测一测自己的身高、体重,向家长、同学了解自己的性格及大家对自己的看法等,教师要及时询问了解学生的准备情况。

(课前给每个同学发一张32开的白纸,画自画像用,全班统一,贴在自己习作后面。)

2.学生准备:

(1)收集描写小学生长相、身材、神态、性格等方面的词句,抄写在读书笔记上;(2)利用镜子观察自己的长相、身材、衣着打扮等,测一测自己的身高、体重,向家长、同学了解自己的性格及大家对自己的看法等。

(设计简析:三年级习作以“贴近学生生活,注重实践、体验”为宗旨。但是现在普遍存在的问题是,学生缺乏会观察的眼睛,缺乏观察的敏感度。虽与自己形影不离,但对自己的观察了解并不充分。对有些孩子来说,说说自己,几乎说不出什么,原因就是没去关注自己,不会观察自己,根本不了解自己。有些孩子虽能对自己有些了解,但不会表达,介绍自己表述不明白,不准确,这就是语言积累太少的缘故。所以,设计这两个准备活动:第一个,就是让学生积累语言,知道应该用哪些语言介绍自己,能准确地用词句表述自己想要表达的意思;第二个准备,主要目的是引导学生去关注自己,会观察自己。对自己的了解,往往当局者迷,旁观者清。所以让学生不仅自己对着镜子观察了解自己的外形特征,而且向家长、同学了解自己的性格特征也是出于这个原因,还有就是让学生知道获取写作材料不仅仅靠观察,还可以通过询问、调查了解的方式获得,这是对学生积累写作材料的一个学习方法上的渗透。教师的检查是对学生观察意识的督促与强化,引导学生确有观察、观察确有收获,确保准备活动的实效性。)

三.教学时间:两课时

四.教学过程:

第一课时

(一)谜语导入

师:老师有个谜语,“猜猜我是谁”:我个头不高,浑身长毛,火眼金睛,七十二变打妖魔,保护师傅去取经。

师:从哪些方面判断出“我”是孙悟空?

师:是呀,孙悟空抓住了自己几个最突出的特点介绍自己,让我们准确地说出了谜底。有个叫杜小虎的同学也很会介绍自己,今天我们就向他们学习怎样介绍自己。板书:2.我的自画像

(设计简析:孙悟空是学生喜闻乐见的一个人物形象,猜谜语又是学生很积极参与的一种游戏方式,所以编用这个谜语导入,不仅能激发学生的兴趣,使他们乐于接受习作这种学习方式,而且能初步感知一下介绍自己的方法,让学生从心理上感觉到这次习作并不难。)

(二)作前指导:

1.引导学生读懂图文结合的《我的自画像》

<1>看图,感知杜小虎的外貌形象

师:请同学们先看看杜小虎的自画像,能说说他的外貌特点吗?

学生同位交流,然后教师指学生汇报。

<2>读懂例文,初步感知介绍自己的方法

师:仅仅看他的长相和衣着等外貌特点我们还不能充分了解杜小虎,下面我们来读读他的习作详细地了解了解他。请大家读读例文,看杜小虎从哪些方面介绍了自己?

学生自由读例文,然后师生交流。

师:杜小虎看着自己的画像,向我们介绍了自己。他写了自己的哪些方面?请同学们按例文的写作顺序来说说看。

师生交流,引导学生明白杜小虎是按整体形象、年龄、体重、身高、性格、爱好这几个方面来介绍自己,并且知道介绍要按一定顺序。

2.引导学生讨论,归纳本次习作要点

师:请同学们读读例文后面的习作要求,小组内讨论一下:可以从哪些方面向别人介绍自己?

学生分组讨论,师巡视指导

全班交流,归纳要点。师随学生回答板书:

1.年龄、性别、身材(身高、体重、胖瘦、手)、长相(脸盘、眼睛、鼻子、嘴、牙齿、耳朵、发型)、性格、爱好等

2.抓住特点

3.按一定顺序

4.图文一致

(设计简析:首先看图,感知杜小虎的外貌形象,其次引导学生从介绍人物的角度研读例文,明白例文是从图入手,从整体形象、外貌、性格、兴趣等方面按顺序介绍自己。然后将图文联系起来,让学生了解到图的描绘与文的描述紧密地融为一体,两者是统一的。最后在研读例文和习作要求的基础上,引导学生讨论,归纳本次习作的要点:1.介绍一个人可以年龄、性别、身材<身高、体重、胖瘦、手>、长相<脸盘、眼睛、鼻子、嘴、牙齿、耳朵、发型>、性格、爱好等几方面来介绍。2.必须抓住以上各方面的特点----与别人不同的地方。3.介绍时必须按一定的顺序。4.图中的形象最好与文字的介绍保持一致,以增强图文结合的说服力和感染力。这个环节,让学生了解例文的主要内容,明确了本次习作的要求,初步感知了图文结合介绍自己的方法。)

(三)下笔成文

1.完成自画像

师:这几天同学们没少在镜子前观察自己,请你把自己的形象画在老师发给你的纸上。画完后给你左右的同学看看,征求一下他们的意见,看那些地方画的最像,不像的地方修改一下。

(设计简析:自画像一定在课堂上完成,画的过程实际是学生在头脑中再现自我形象的过程,是自我审视、更加明确自己外貌形象特征的过程,明确了自己外貌形象特征,为下一环节的习作减小了难度。需要说明的是对于绘画能力差些的孩子,只要能突出自己的特点即可,图的布局、结构、大小不能像美术课那样要求。)

2.下笔成文

师:请同学们把自己的画像作品摆在桌面上,自己审视一下,确定没问题了,

然后拿出作文本,以《我的自画像》为题,把自己介绍下来,语句要通顺,用词要准确,注意不写错别字、注意正确地用上标点符号。(师板书:语句通顺用词准确标点正确)老师提醒大家一下:看着自画像,参考黑板上的介绍方法写,同时可以参考你积累的一些词句。

学生习作,师巡视辅导。

第二课时

2.下笔成文

师:请同学们继续写作。

学生继续习作,师巡视辅导。

(师辅导时,要从语句通顺,用词准确,不写错别字、正确地用上标点符号和黑板上的几个习作要点方面加以辅导)

(设计简析:在学生习作之前明确本次习作要求:以《我的自画像》为题,把自己介绍下来,语句要通顺,用词要准确,注意不写错别字、注意正确地用上标点符号。引导学生按要求写,提高习作质量;对教师巡视辅导明确辅导内容是依据课程标准的要求和本次习作的教学目标所做的设计,旨在引导学生通过本次习作学会自我介绍,提高习作能力。)

(四)作后评改

1.自己评改

师:把自己的***声地读给自己听听,看自己的介绍是否让自己满意?有不合适的地方,自己修改一下,用上老师教给的一些修改符号修改。

2.同位互评

师:自己满意还不行,读给同位听听,让他听听你的自我介绍哪些方面符合你的特点?有不符合的地方再改一下。

3.师生交流,全班同学参与评改

老师选三位同学的习作,读给大家听,请同学们猜猜作者是谁?如果大家一听就猜出来作者,那就说明这位同学抓住了自己的特点,写出了个性,应给以表扬与肯定。鼓励其他参与学生评议。

(老师在读学生习作时,要边读边引导其他学生评议修改,还要在语句通顺,

用词准确,不写错别字、正确地用上标点符号和黑板上的几个习作要点方面加以评改。)

4.再次修改自己的习作

师:听了老师和同学们的评议是不是又看出自己习作的问题了,现在请同学们再读自己的习作,继续修改,修改后,觉得自己哪些方面写得不错给自己的习作写上一些评语。

(设计简析:评改环节设计了这四个层次----自评、互评、师生共评、再自评写评语,因为修改过程就是个学习过程,这个过程中训练了学生各方面的能力:语言表达能力有所提高,思维更敏捷,尤其是获取了更多的作文知识,这需采用多种方式。《语文课程标准》明确指出:“修改自己的习作,并主动与他人交换修改。”可见自主修改是习作的一个重要环节,使学生成为修改习作的主人,其中老师的评改就是给学生做个修改的范例,让学生知道应该从哪些方面去修改,怎样改。引导学生自主修改并给自己写批语,主要目的是激发学生修改作文的兴趣,在修改中不断提高书面表达、品评文章的能力。)

(五)完成习作。

师:通过两节课的努力,我们成功地完成了习作,现在把你的自画像贴在习作后面,把作文本交给语文课代表。

板书设计2.我的自画像

1.年龄、性别、身材、长相、性格、爱好等语句通顺

2.抓住特点用词准确

3.按一定顺序标点正确

4.图文一致

五.教师批改

习作课后,老师最主要的工作就是批改学生习作,批改要充分考虑本次习作的教学目标和习作的一些基本要求,所以批改本次习作要关注以下几个方面1.语句是否通顺2.用词是否准确3.不写错别字、注意正确地用上标点符号,以上这三点是关注了习作的基本要求;4.介绍是否抓住了自己各方面的特点,突出了个性。5.介绍时是否按一定的顺序。6.图中的形象与文字的介绍是否能紧密地融为一体。后面这三点是关注了本次习作的教学目标的达成情况。还有对于三年级的

孩子来说,还是习作的初学者,所以老师的批语要多用鼓励性的语言,激励学生习作的热情,激发习作兴趣,引导学生乐于书面表达,学会书面表达,从而提高习作能力。

需要强调的是老师批改学生习作时,修改符号一定要规范,因为作文本发下去学生首先看的就是老师的批改情况,所以老师要给学生做示范,长期下去,对学生是一种潜移默化的影响,让学生能够在这种影响中提高修改习作的能力。

在批改学生习作过程中,发现的好词佳句,精彩的片段,在讲评作文时,展示给全班同学,建议同学们摘抄在读书笔记上,作为写作的资料积累下来。

教师收集描写小学生外貌、神态、性格等方面的词句,写在小黑板上或做成课件以供学生参考或是对学生收集材料的补充。)

2.读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领:抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定的顺序并配上自己创作的自画像。3.按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。4.激发学生写作兴趣,培养学生的观察能力和表达能力。