角的初步认识第二课时教学实录

角的初步认识

年级:二学科:数学姓名:陈悦

一、教材分析

《角的初步认识》是苏教版小学数学二年级下册的内容,是在学生直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和线段的基础上学习的,角是最基本的几何图形之一,也是进一步认识其他几何图形的重要基础。结合生活中常见的物品认识角,有助于学生从已有的生活经验出发,自主建构角的概念,同时也有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法。

二、教学目标

1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程,直观认识平面图形角,初步了解角的各部分名称,知道角有大小,能判断一个图形是不是角。

2、使学生通过观察、操作等活动认识角,初步积累认识图形的活动经验;在认识角的过程中感受角的特点,体会角的大小变化过程,发展初步的空间观念。

3、使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面,初步培养通过动手操作搜索图形特点的意识。

三、教学重、难点

教学重点:角的直观认识

教学难点:区别角的大小

四、教法、学法

根据二年级学生的年龄特点,教学时,我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段,创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围,使学生自觉主动地获取知识。在教学中,充分发挥学生的主体地位。

五、教学过程

<引领回顾>

师:陈老师今天带来了4个图形,但都被遮住了一部分,你能猜一猜是什么图形吗?

指名学生回答。你们猜的和他一样吗?那你们是怎么猜的呢?

师:你们都通过露出的角猜出了图形,很棒!那第四个图形上有角吗?

师:我们同学们都提到了角,那角到底是怎样的图形呢?今天就让我们一起来初步认识角。(板书课题:角的初步认识)(齐读课题)

【设计说明:通过让同学们观察并猜图形,既复习了以前学过的图形,又为接下来学习角奠定了基础。】

<课堂展示>

出示例1图。

1.师:我们来看看这两个小朋友在干什么?那你来观察一下桌面上有哪些图形?

指名学生回答,师生交流。

可以看到五角星、长方形、三角形等图形。

师:你还能看到什么图形呢?能看到角,能来指一指哪里有角吗?

角可以怎么指呢?(从顶点分别沿着两边指出角)指名指一指。

师:我们可以沿着它的边把这些角画下来。

这些就是角,我们在角的图形里画弧线,以后可以这样表示角。

2.师:你能发现这些角有什么共同的特征吗?(小组讨论)

一个角有一个顶点和两条边。(板书)

师:那你知道三角形有几个角吗?指一指,再说出每个角的组成。(同桌讨论)【设计说明:通过出示角的图形,并让学生观察比较,找出共同特征,归纳出一个角有一个顶点和两条边。再摸一摸三角尺的角加深对角的认识。】

3.师:生活中有哪些角?教室里有没有角啊?

【设计说明:结合生活中常见的物品认识角,有助于学生从已有的生活经验出发,自主建构角的概念】

4.师:我们已经认识了角,那你可以画出一个角吗?

按什么顺序画的?你现在会画了吗?看谁画的又好又快!(老师板书画出一个角。)【设计说明:学习了角之后再学会画角,加深对角的认识。】

<精讲点拨>

师:下面请小朋友们拿出老师准备的活动角,这是个什么图形?请你指出这个角的顶点和两边。再捏住两条边,试一试,你可以让这个角变大吗?变小呢?

提问:你是怎么把角变大变小的呢?

指出:角的两边张开得越大,角越大;角的两边张开得越小,角越小。也就是说角是有大有小的。(板书:角是有大有小的)

师:下面的角一样大吗?为什么不一样大?

师:你再来看一看,老师这里有两个角,它们都说自己更大,小朋友们来看一看谁大谁小。那你们知道了什么呢?(角的大小和边的长短是没有关系的)

师:我们已经知道了角是有大有小的,那请你在导学案上画出比刚刚你画的角更大的角。

【设计说明:通过活动角知道角是有大有小的,角的大小跟边的长短无关,跟张开程度有关。】

<达标检测>

1、做“想想做做”第1题。

交流:哪些是角?为什么这三个图形是角?另外两个图形为什么不是角?

指出:角有一个顶点和两条边,边是直的。不符合这样的条件就不是角。

2、做“想想做做”第2题。

让学生数一数角,在括号里填一填。

交流结果,并说一说第一个图形那两个为什么不是角,第三个图形为什么只有两个角。

3、做“想想做做”第3题。

同桌互相说一说,哪个最大,哪个最小,怎样比出来的。

交流:时针和分针组成的角,哪个最大,哪个最小?你是怎样比的?(可以看两根针各张开了几格)

<总结提升>

今天你学到了什么?有什么收获吗?

<新知引领>

我们知道了角是有大有小的,大小不同的角还有不同的类型,你想知道吗?那就预习下一课,下一节课我们再来学习新的内容。