隔位退位减教学设计思路

二年级下册数学《隔位退位减》教学设计

淮安市勺湖小学蒋云峰

教学目标

1.在具体情境中、经历探索笔算减法中隔位退位减计算方法的过程,并能正确地进行计算。

2、让学生在解决问题的过程中,能激发爱国热情、体验数学与日常生活的密切联系,进一步发展解决的策略,增强应用数学的意识和能力。

3、通过自主探索、合作交流,使学生获得成功的体验,增强学习的数学的兴趣和信心。

教学重点、难点:

经历探索隔位退的退位减法的计算方法的过程。

隔位退的退位减法的算理。

教学过程:

一、迁移练习

536-263 754-537 651-459

指名学生板演,评讲时让学生说说是怎么计算的。

二、创设情境,激趣导入。

1、出示例题的主题图。

提问:你从图中了解到哪些信息?要求我们解决什么问题?

二、自主探究,学习新知。

1.继续教学例题。

(1)谈话:求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算?怎样列式?

学生回答后,教师板书:204-108= (本)

列出竖式,让学生观察竖式,并思考:按我们已学过的减法的计算方法计算,现在遇到了什么新的问题?

谈话:个位上不够减,要从十位退1,十位上又是0,怎么办?

这的确是一个新的问题,我们这节课就是要想办法解决这个问题。遇到困难时,我们还是请计数器来帮忙,你能拨算珠的办法来解决这个困难吗?

(2)学生拨算珠计算。

可以自己计算,也可以与同学合作。

在班内交流拨算珠计算的方法。在交流过程中提问:个位不够减,要从十位退1,十位上又是0,怎么办?百位上拨去1颗算珠,接下去应该怎么办?十位上现在有10颗算珠,在接着该怎么办?

3、组织学生交流讨论。

(1)个位上不够减,向十位退1时,十位是0,应怎么办?

(2)从百位退1后,这个“1”怎么处理?

(3)今天学习的退位减法和以前学过的退位减法有什么不同?

4、教师示范说明方法。

再次联系拨珠的过程进行竖式计算,示范说明计算过程,同时解决:“个位上不够减,从十位退1时,十位上是0,就从百位退1,十位上加10,再从十位退1,个位上加上10后再减“的过程如何在竖式上表示出来。在初学时,可以引导

学生在被减数的百位上、十位上点上一个小小的“.”来表示退1。

(4)谈话:像这样难算的题目,要想知道我们算得对不对,应该怎么办?

让学生一起验算。

2.教学“试一试”:1000-537=

(1)让学生独立计算。

(2)在小组内交流。

(3)在班内汇报,让学生写出计算的竖式,指着竖式说出自己的计算过程。

3.小结。

提问:这节课学的减法计算与以往学的有什么不同?计算时需要注意什么?学生回答时板书课题。

三、巩固深化,形成技能。

1.做“想想做做”的第1题。

独立计算,验算时,对于已发现的错误,要及时查找原因,认真改正。

2、完成“想想做做第2题

教师引导:今天又是森林卫士—啄木鸟医生治病的日子,它依次飞过去,不一会儿,它找到了这些生病的大树,并且很快查出它们得了什么病,你们能找到吗?

(1)学生独立思考,寻找每题在计算方面的错因。

(2)每位同学把自己的发现,在小组内说一说,并想办法写出治病处方。

(3)集体交流,说说错误原因,并说说在减的过程中要注意些什么。

3.做“想想做做”的第3题。

(1)请你算一算,再比一比,你发现了什么?

(2)独立做题

(3)指名三人板演,每人做一道题。

全班订正交流,比较每组两题的不同点。

4.做“想想做做”的第4、题。

(1)图上小朋友在做什么?

(2)看图你了解什么情况?

(3)你能提出什么问题?

(4)同桌互说,汇报

6、完成“想想做做”第5题。

先让学生先让学生估算再计算。并比较两种计算的结果,体会各自的不同特点。

五、收获提炼

通过这一节课的学习,你有什么新的收获?

教学板书:

隔位退位减

204-108=96(名)试一试

204 1000-537=463

-108 1000

96 - 537

463

四、总结评价,点拨学法

谈话:小朋友,今天你们学到了哪些新知识?计算时我们应该注意些什么?