2 学会查“无字词典”教案设计范例

2.学会查“无字字典”

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.凭借具体的语言材料,懂得学语文不光从书本上学,还要从生活实践中学。教学重点:

凭借具体的语言材料,懂得学语文不光从书本上学,还要从生活实践中学。教学时间:两课时

教学设计:

第一课时

课时目标:

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2.初读课文,了解课文大意,练习朗读课文。

3.练习书写生字。

重点、难点:

能把课文读通顺读流畅,理解生字词语.

教具准备:字典、词典,课文挂图。

教学流程:

一、启发谈话,揭示课题。

1、出示“骄阳似火”“惊涛拍岸”两个词语,引导学生查字典,说说词义。过渡:这词点可真好,能帮助我们理解词语得意思。你们知道吗?还有比这更好的词典哩。

2、板书课题;学会查“无字词典”

3、设疑:“无字词典”指的什么?

二、初读课文

1.自由轻声读课文。

要求:读准生字字音,标出自然段序号,读通每句话。

2.检查自读情况:

(1)小黑板出示生字词,指名认读。

(2)指名试读课文。

3、范读课文。

4、思考讨论:“无字字典”指的是什么?

三、教学生字字形,指导书写。

1.教学生字字形。

2.指导书写。

词、聪、骄、释、涛,都是左右结构的字,书写时要注意左窄右宽。

查,上下结构,上下差不多大。

岩,上下结构,上小下大。

3.练习描红。

四、布置作业:

第二课时

课时目标:

1 、理解课文内容,重点理解爸爸的话,懂得学语文不光从书本上学,还要从生活实践中学。

2、写一段话,描写夏日炎热的天气,并用上“骄阳似火”一词。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点:

学生对不理解词语的理解大多采用查字典的方法,并没有在实际生活中理解词

语的经验,所以理解爸爸的话有一定的困难。

教具准备:实物投影、小奖品。

教学流程:

一、复习检查。

1.指读黑板上的词语。

2.指名读课文。

二、细读课文。

1.细读第1自然段。

(1)指名读。

(2)读后讨论:这一主段要交代什么?

2.细读第2~5自然段。

(1)集体默读课文。

边读边思考:a爸爸问聪聪提出了什么问题?

b聪聪是怎么回答的?

c.聪聪的回答对吗?

(2)读后讨论:

a.爸爸问聪聪“骄阳似火”是什么意思。

b.聪聪回答,骄阳似火就是强烈的阳光向火那样热。

c.聪聪的回答是对的。

(3)、继续讨论:

a.爸爸笑了笑是表示满意吗?(不满意)你是从哪儿看出来的?(是从“你这是背词典上的解释”看出的,因为这是批评聪聪的话)

b.最好的解释是什么呢?(烈日当空,连树上的叶子都晒蔫了)“晒

蔫”是什么意思(本来翘着的叶子被太阳晒得低下头来)从“晒蔫”看出什么? (骄阳似火)

板书:骄阳似火→晒蔫

c.谁能将爸爸的一个反问句换个说法?为什么用反问句呢?(表达一种肯定

的语气)

d.爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别?(聪聪的解释来自词典,爸爸的解释来自生活,爸爸的解释比聪聪的解释更具体、更直接)

e.题目中的“无字词典”指什么?(指生活)查“无字词典”是什么意思? (到生活中去寻找正确的解释)

(4).指导朗读。

教师范读,生自由练读,指名读,齐读。

3、细读第6—8自然段。

(1)自由轻声读第6—8自然段。思考:

a.爸爸和聪聪来到大海边看到了什么,听到了什么?

b.爸爸想起了什么?

c.聪聪为什么高兴得嚷起来?

(2)读后讨论:

词典上的解释与用眼前的情景来“解释”相比,那一种最准确?为什么?(用眼前的情景来“解释”最准确。因为眼前的“解释”表达“惊涛拍案”的真正含义)

相机板书:涌撞崩→←惊涛拍岸

(3)指名朗读。

4、细读第9自然段

(1)你们觉得需要理解哪些问题?

a、“意味深长”是什么意思?(表明爸爸说的话道理很深刻)

b、“不仅。。。。。。还。。。。。。”说明什么?(说明查“无字词典”更重要。)

(2)围绕上述问题进行讨论。

(3)深入讨论:为什么查“无字词典”更重要?

小结:词语、句子、文章都是反映现实生活的,要理解词语、句子、文章,都

应该联系生活实际,寻求最准确的体验,只有这样才能理解得更准确,更深刻。

三、练习分角色朗读课文。

四、布置作业: