认识大约几时教案推荐

2、认识大约几时

教学内容:

教材第9~10,认识大约几时,感受时间与生活的紧密联系。

教学目标:

1、通过学生熟悉的情境,经历认识大约几时的过程。

2、知道“大约几时”的含义,能根据钟面上分针的位置判断并描述大约几时。

3、感受时间与生活的紧密联系,提升生活经验。

教学重点、难点:

重点

了解钟面上表示的大约是几时

难点

认识钟面上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约是几时”等。教学准备:

教学课件、实物挂钟等

教学过程:

(一)复习整时导入

请同学回想整时,并指名回答如何判断整时。

设计意图:复习整时首先可以巩固前面知识,其次整时和大约几时的对比比较鲜明,可以为后面学习做铺垫。

(二)探究新知

1、观察情景图

师:首先,老师要带你们去火车站看看,观看情景图。(生观看情景图)

师:里面说的是什么?(快3时了)

引导学生观察车站大楼上的钟面,说一说发现了什么?(分针没有指着12,差一点到3时。)

师:差一点到3时还可以叫什么?(快3时了)

师:快3时了又叫大约3时。

师拨动指针,展示不同的时刻,师生总结出分针快指向12,时针差一点到几时,就是快几时了,也叫大约几时。

设计意图:通过日常生活中的车站为载体,向学生展示了快几时的情景,让学生将时间与实际生活联系起来,初步理解快几时了也叫大约几时。

2、看图说话

师:观察情景图,观察第一幅图,你发现了什么?

生:钟面上分针刚刚超过12,时针刚过7时一点点,玲玲去上学。师:钟面上的时间是7时刚过,7时刚过也叫大约7

师:观察第二幅图,你发现了什么?

生:钟面上分针刚刚超过12,时针刚过8时一点点,玲玲在上课。师:玲玲几点放学?

生:快12点时(大约12时)。

师生总结:快几时了和几时刚过,都叫大约几时。

设计意图:通过与学生上学时间相关的情景,让学生了解“快几时了”

和“几时刚过”都是“大约几时”,知道“大约几时”的含义,感受时间与生活的紧密联系。

(四)巩固新知

1、教材第10页练一练第1题,说一说大约是几时。观察钟面时间,小组交流讨论后找代表回答。

设计意图:通过学生小组合作,有助于学生组内表达自己想法,同学间互帮互助,使学生更容易理解图意。

2、练一练第2题,连线,让学生说一说图中钟面的时针和分针的位置,判断时间后连线。

设计意图:在观察、讨论过程中,将现实生活中的钟表移到图画情境中。根据指针位置判断时间,达到巩固新知识的效果。

3、看图说话

设计意图:让学生根据情景图和钟表时间观察图中孩子在干什么,将时间与日常生活联系起来。同时说话的同时锻炼了学生的表达能力。(三)达标反馈

习题:1、写出钟面上的时间。

2、请画出大约7时。

(六)课堂小结

通过今天这节课的学习，学会了什么叫“大约几时”，即“快几时了”和“几时刚过”就叫“大约几时”。

设计意图：让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。

(七）作业

1、写出种面上所指的时刻

2

、说一说钟面上的时间。

板书设计：

二 认识钟表

认识“大约几时”“快几时了”和“几时刚过”叫“大约几时