认识线段优秀获奖教案

认识线段

教学内容:教科书第59页例1,第60页想想做做

教学目标:

1.使学生通过实际观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,有两个端点,线段有长有短

2.使学生能够对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单多边形中线段的条数,学会用直尺画线段。

3.使学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。

教学重点:描述线段的特征,用直尺画线段

教学难点:线段表象的建立

学具准备:一根毛线、一把直尺、三张正方形的纸

教学过程:

一、初步认识线段

1.谈话:请小朋友用眼睛观察桌上的毛线,说说它是什么样的?(弯弯的)

2.提问:你有什么办法把弯弯线变直吗?试一试

生演示

提问:与放在桌上相比,线拉紧之后发生了什么变化?

指出:刚才小朋友小小的动作就揭示奇妙的数学道理。把线拉直,两手之间的一段可以看成是线段。(PPT出示)生齐读

3.揭示课题

今天这节课我们就一起来认识线段。

4.认识线段的端点

谈话:刚才用手捏住的线的两端也有一个名字,叫端点。在数学中通常用两条小竖线来表示。仔细观察线段有几个端点?

提问:线段除了有2个端点还有什么特点?连起来谁会说?(线段的特点是直的还有两个端点)

5.我拉你指小游戏

谈话:同桌合作,一个把线拉直,另一个指从哪到哪是线段?线段的端点在哪?然后交换。

老师展示竖着拉的,斜着拉的,长的,短的,和只拉线的一部分的5种情况。

提问:这些还能看成是线段吗?为什么?

小结:不管是竖着,斜着,长的,短的,只要把他们拉直,两手之间的一段都能看成是线段。

6.师:闭上眼睛想想线段是什么样子的?指3名学生说。

二、感知线段的特征

1.结合演示,指出:直尺、课本的边都可以看成是线段。

学生在直尺和课本上指一指,说一说。

提问:找一找,生活中还有哪些物体的边可以看成是线段?

2.我说你折

要求学生把课前准备的3张正方形纸拿出来,编号。

(1) 对折打开。

启发:现在同学们的纸上都有了一条折痕。仔细观察,这条折痕也能看成一条线段吗?为什么?

(2)拿出②

提问:你能折出比①长一些的折痕吗?

还可以把它看成是一条线段吗?

(3)拿出③

提问:你能折出比①短一些的折痕吗?

学生通过交流指出:线段有长有短。

小结:现在我们不仅知道了线段是直的,有2个端点,而且有长有短。指明学生把3个特征连起来说。

3.做“想想做做1、2”

第1题先让学生各自进行判断,再指明说说判断的理由。

第2题让学生独立完成后,学生分别回答出是什么图形由几条线段围成。

小结:是几边形就由几条线段围成。

三、学习画线段

1.启发:如果让你画一条线段,你打算用什么工具来画?

2.指出:通常情况下,我们可以沿着直尺的边来画。

学生各自操作,指明2名学生板演。

评点学生所画的线段,强调(1)画线段时,要用一只手按住直尺,使它不移动,然后沿直尺的边从左往右画;(2)画出的线段一定要是直的,不能弯曲(3)要在线段的两端标上端点。

2.做“想想做做”第3题我说你画

3.先让学生按要求画一画。

学生画好后,提问:连接两点还能画出其他不同的线段吗?想一想连接两点只能画出几条线段?

3.“想想做做”第4题

学生读题后,先适当解释“每两点之间画一条线段”的意思,再让学生画一画。提问:画出的是什么图形?三角形是由几条线段围成的?

4.“想想做做”第5题

(1)出示题目后,谈话:这里有4个点,如果要在每两点之间画一条线段,能画出几条先在书上画一画,再和学生交流

学生活动后,组织交流,并让学生说一说是怎样画的,共画出了几条线段,是否在每两点之间都画出了一条线段。

(2)请学生们回顾刚才画线段的过程,想一想,如果给出的点数再多一点,画出的线段的条数会怎么样?(如果点的个数越多,画出的线段的条数就越多)四、全课小结

提问:这节课学习的是什么内容?通过学习你知道了什么?学会了什么?

板书:认识线段

直的

有2个端点

有长有短