两位数加、减两位数（不进位、不退位）课堂实录｜教案在线预览

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两位数加、减两位数（不进位、不退位）教学内容：教科书第57-58页的内容。教材解读: 例题教学两位数加两位数的算法，是学生第一次学习笔算。摆小棒和拨算珠都能使学生理解两个加数中的40和30相加、3和1相加。为了便于个位上的数分别相加和十位上的数分别相加，竖式应把两个加数的个位与十位分别对齐。教学目标

资料类型：教学教案文档

所属课文：两位数加、减两位数（不进位、不退位）

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2021-03-24 04:20:41

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学校：合肥润安公学

两位数加、减两位数（不进位、不退位）课堂实录

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关键词：两位数加、减两位…课堂实录

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两位数加、减两位数（不进位、不退位）

教学内容：教科书第57-58页的内容。

教材解读: 例题教学两位数加两位数的算法，是学生第一次学习笔算。摆小棒和拨算珠都能使学生理解两个加数中的40和30相加、3和1相加。为了便于个位上的数分别相加和十位上的数分别相加，竖式应把两个加数的个位与十位分别对齐。

教学目标：

1．使学生初步掌握笔算加、减法“数位对齐，从个位算起”的方法，并能正确计算。

2．在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重点：让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学难点：掌握计算方法，熟练地进行计算。

教学过程：

一、，激趣导入

口算卡片：

7-2＝ 8+10＝ 3+7＝ 4+7＝ 9-6＝

7+4＝ 2+6＝ 8+9＝ 10-3＝ 8+7＝

9+3＝ 8+1＝ 8-7＝ 5+8＝ 7+0＝

导入并板书。

二、自主探究

1.出示情境图。

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？交流

2.教学例题。

（1）在教学挂图下出示“两辆车一共坐了多少人？”的数学问题，学生连起来读挂图中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？（２）学生先自己思考，再同桌讨论，然后小组进行交流。

板书算式：43＋31

＝

（３）提问：你们能不能借助自己的学具（小棒）进行计算？

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报交流结果。

教师根据学生的回答相机板书。

（３）用计数器计算，40和30都拨在十位上，3和1都拨在个位上，你们心中想的算法是先算40＋30，再算3＋1。想一想，这些算法的相同点是什么？（４）除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可以用竖式计算：板书

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（相同数位对齐）

交流。

针对学生试算情况，强调竖式的写法和算法。

３．试一试。

1(1)出示“前面一辆车比后面的多坐多少人?”。

你会列式吗?指名回答。

教师板书:43-31=

你能用竖式计算这道减法题吗?学生试算,然后同桌交流,全班交流。(2)用竖式计算

67-34

三、巩固深化,应用拓展

1.做“想想做做”第1题。

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2.做“想想做做”第2题。

学生独立在练习本上完成。做完以后在学习小组里交流批改。

3.“想想做做”第3题:

老师读题目要求,学生自主观察题目,作出判断。

指名说出判断的结果,并说说自己的想法。

提问:用竖式计算两位数加、减一位数,要注意什么?

4.做“想想做做”第4题。

让学生观察插图,把对话和问题连起来读。

各自列式计算,指名板演,全班共同订正。

提问:怎样回答书上的问题?为什么这么回答。

5.“想想做做”第5题:

各自看图填空。

全班共同订正。

四、总结评价

我们用竖式计算加减法时要注意什么?

学生相互说一说,再推选代表说给大家听。

关于本教案的常见问题

Q：两位数加、减两位数（不进位、不退位）课堂实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《两位数加、减两位数（不进位、不退位）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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