20 台湾的蝴蝶谷教学设计一等奖

台湾的蝴蝶谷(第二课时)

西山中心小学张婷

教材分析:

《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第4册语文教材中的一篇课文。文章以生动形象的语言,描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。全文有4个自然段,先说祖国的宝岛台湾是蝴蝶生长的好地方,再介绍蝴蝶谷名称的由来,接着具体描写蝴蝶谷奇异迷人的景象,最后讲蝴蝶谷吸引了大批中外游客。

教学目标:

1、学会本课生字“赶、批”,能流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、圈画、评价、想象、说话、比较等方式引导学生理解课文,体会蝴蝶谷迷人的景象。

3、通过学习课文,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学重点:

识字写字,通过多种形式的朗读,了解“蝴蝶谷”名字的由来,体会蝴蝶谷的迷人景象。

教学难点:

引导学生在朗读中体会蝴蝶谷的蝴蝶数量多、颜色多,感受蝴蝶谷的美丽,激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习导入

1、小朋友,这节课我们继续学习——《台湾的蝴蝶谷》。

2、蝴蝶们给我们送来了词语,谁会读?

A、出示:宝岛台湾气候温暖水源充足花草茂盛

指名读。正是因为宝岛台湾气候温暖、水源充足、花草茂盛所以课文第一自然段说这儿是蝴蝶生长的——(好地方)

来让我们一起来赞赞这优美的环境。(齐读)

B、蝴蝶谷的蝴蝶颜色可美了,看:五彩斑斓金光灿灿五彩缤纷五颜六色指名读。多美呀!(女生读)

C、蝴蝶不仅颜色美,飞起来更美。看:上下翻飞随风飘来随风飘去翩翩起舞

指名读。多活泼的蝴蝶呀!(男生读)

D、最后一列谁会读?为什么说这儿是个好地方?谁能用这样的句式说一说?

因为祖国的宝岛台湾(),(),(),所以()。

让我们一起夸夸这优美的环境。

【设计意图:读好字词是读好课文的前提。上课一开始复习课文中的词语,指导学生读准字音,为学习课文做好铺垫。】

二、精读感悟

精读第二节

1、引:台湾是一个宝岛,岛上有许多山。(出示句子:台湾的山多,山谷也多。)——(师画简笔画)小朋友你们看,山与山之间的地方就叫山谷。

——引读:因为台湾的山多,所以——(学生接读)“山谷也多”。

——每年春天,这些山谷就会发生变化。课文的第二自然段告诉了我们答案。自己读读第二自然段,找出答案。

读后交流。

——你从哪个词语知道的蝴蝶很多?(一群群)是啊,一群一群的,真多。谁来读好这个词,读出蝴蝶的多?(指名读)

——放到句子中你还能读好吗?(指名读)听出来了,你是边读边想象一群又一群蝴蝶飞过,难怪读得这么好。谁再来读读?

——听着你读,老师仿佛看到了许多蝴蝶飞来,看这里有几只白蝴蝶。你呢,看到了什么样的蝴蝶?(黑、白、蓝、红、黄、绿、紫、黑白相间……)——课文中用了一个词语把这些颜色全说进去了,是哪个词语?(点红:色彩斑斓)指导读好词语。

——你还能用哪个词语把这些颜色全说进去?(色彩斑斓、五颜六色、五光十色、色色俱全)

——是啊,五颜六色、五彩缤纷,颜色可真多!我们一起去欣赏色彩斑斓的蝴蝶吧!(出示蝴蝶图片)欣赏了美丽的蝴蝶,你一定能把这句话读得更好。(指名读)引:色彩斑斓的蝴蝶一群一群地来到山谷,它们都是怎么来的呀。(交流,随机变红:飞过、穿过、越过)

——小朋友,这些词语都有飞的意思。(师配上手势)蝴蝶从花丛上飞了过去,在树林中穿梭而过,从小溪上面飞了过去。哪位小朋友来读句子,读好这些词语?指名读。通过评价引导学生读好“飞过、穿过、越过”。

——这些美丽的小蝴蝶们飞过花丛,穿过树林,越过小溪要去聚会了,在去山谷的路上会是什么心情?(着急、激动……)你从哪个词语体会到的?(赶到)——蝴蝶就像我们小朋友赶到一起庆祝节日一样,飞到了一起。看到许许多多的

好朋友,心里是多么的高兴,激动呀!谁来读一读?(指名读)

提炼:每年春天,蝴蝶趁着大好春光,聚到了一起,把山谷装点的如此美丽,怪不得人们会把这些山谷叫做蝴蝶谷。让我们变作一只珍惜春光、急于聚会的蝴蝶吧,一起读一读第二自然段。

【设计意图:利用简笔画理解“山谷”,化难为易,直观易懂。“飞过、穿过、越过”都有“飞过”的意思,让学生通过朗读初步感受用词的准确性。结合插图引导学生理解“色彩斑斓”,牵引出“五颜六色、五彩缤纷”等词语,丰富学生的语言积淀,并且感受蝴蝶的多与美。】

三、精读第三节

3、过渡:小朋友现在的心情一定和蝴蝶一样,也很着急,急着想走进台湾的蝴蝶谷,欣赏蝴蝶谷的景色。瞧,我们到了。(出示第三自然段)

——自己读读课文,看看蝴蝶谷给你留下了什么印象?(自由轻声读)读后交流:你觉得蝴蝶谷怎么样?(变红:非常迷人)(师板书:迷人)

——让我们仔细地去欣赏,看看蝴蝶谷到底迷人在哪里。我们先来到只有一种黄色蝴蝶的蝴蝶谷。

——这个山谷里只有一种黄蝴蝶,老师给它取个名叫“黄蝶谷”(板书:黄蝶谷)——哪个喜欢黄蝶谷的小朋友带我们去参观?指名读。

——在黄蝶谷你都看到了什么?(同桌交流,再指名说说)(点红:金光灿灿、十分壮观)引导学生读这两个词语。

——小朋友,黄蝶谷里绿树红花,草地碧绿,溪水哗哗,真美啊!你看到黄蝴蝶了吗?(引导学生展开想象,想象蝴蝶谷里到处蝴蝶翻飞的美丽景象)

——提炼:是啊,蝴蝶谷的树木花草间,山石溪水边,黄蝴蝶一只挨着一只,一片连着一片,在阳光下十分耀眼,真是美丽壮观啊!谁来读好这两个词?(指名读)再指名读句。

——这哪里是山谷,分明是蝴蝶的宫殿,金碧辉煌!谁还来读读?

——仅一种颜色的蝴蝶谷就那样的迷人,如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷,那样的景象一定更加迷人。(出示句子)谁带大家参观?指名读。

——你看到了什么?学生交流。(变红:五彩缤纷、上下翻飞)指导读好词语。——这句话中有个词语和“色彩斑斓”的意思相近,是哪个?(五颜六色)课文中还有一个词语也与它意思相近,是哪个?(色彩斑斓)

——这些蝴蝶就像什么?指名回答:花瓣。教生字:撒。

——这哪里是山谷,分明就是仙境,这蝴蝶就像是仙女们不小心撒下的花瓣嘛。彩蝶谷里的景象真是太迷人了。谁来读?指名读

——这么迷人的蝴蝶谷,你来为它取个名字吧!(彩蝶谷)

——多美的名字呀,谁再来读读,读出彩蝶谷的迷人。指名读。

——看,不管是黄蝶谷,还是彩蝶谷,景色都非常迷人。台湾还有很多山谷,可能还会有什么蝴蝶谷?(指名说:彩蝶谷、白蝶谷、紫蝶谷、……)还有那么多迷人的蝴蝶谷,可以用省略号表示。(教师完成板书“……”)

小结:黄蝶谷金光灿灿,美丽壮观,彩蝶谷里色彩斑斓,热闹非凡……让我们一起用朗读把这迷人的景象记在心里。(配乐齐读)

——让我们把这迷人的蝴蝶谷留在心里吧。指导学生背诵。

【设计意图:珍视学生阅读过程中的独特感受,充分发挥学生的想象力,通过重点词语的朗读和感悟,真真切切地感受到蝴蝶谷的迷人。让学生把自己感受到的通过朗读表达出来。其中比喻句的教学,让学生借助生活经验体味,明确把什么比作什么。】

四、略读第四节

4、过渡:蝴蝶谷迷人的景色让我们久久不愿离开。蝴蝶谷不仅迷住了我们,还吸引了许多中外游客。出示第四自然段。(变红:吸引)

——那热情好客的蝴蝶是怎样欢迎前来参观的游客的?(结合学生的回答点红:翩翩起舞、团团围住)

——是呀,蝴蝶谷的美景看不够,说不完,让我们像蝴蝶欢迎游客一样带着热情读一读第四自然段。(齐读)

五、识字写字

过渡:小朋友还记得吗,在游彩蝶谷时,我们学了一个生字:撒。

——这里还有一个提手旁的字:批。(学生回答:批,出示生字)谁来记一记?——比一比两个生字,你发现了什么?(左右结构、左窄右宽、左边相同)——看老师写“批”,范写。

——把两个字每个写三遍。

【设计意图:低段重点目标是写字训练,结合学生具有一定的识字能力这个情况,发挥学生识写的主动性,教师作必要的指导,保证充足的写字时间,真正把“写”的目标落实到课堂上。】

六、拓展延伸

过渡:最后,老师给小朋友留了两题作业。

1、喜欢画画的同学把这迷人的景色画下来。

2、喜欢讲故事的同学可以把蝴蝶谷的美景讲给家长听。

3、喜欢读书的同学就把课文多读几遍,把课文中美丽的景色介绍给你喜欢的人。

板书设计

台湾的蝴蝶谷

迷人黄蝶谷彩蝶谷……