5 苹果里的五角星教学内容

5、苹果里的“五角星”(第一课时)教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字,理解词语。认识多音字“鲜”,理解“循规蹈矩、鲜为人知”等词的意思。

3、初步懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。

教学重点:

1、理清课文脉络。

2、学会本课生字,理解词语。认识多音字“鲜”,理解“循规蹈矩、鲜为人知”等词的意思。

教学难点:

理解通常的切法和小男孩的切法的不同,从受到启迪。

教学准备:小黑板苹果小刀

教学过程:

―、导入

1、今天,我们来学习一篇课文,题目是一一(齐读)。读了课题后,你产生了什么疑问?

2、好,下面我们走进课文,解决疑问。

二、学习

1、出示自读要求:(1)、自读课文,注意把字音读准,把句子读流畅。

(2)、注意课文中说到的2种切苹果的方法,把相关

的句子画出来。

2、检查读书情况。

出示生词:瞧横切面生疏循规蹈矩

指名读。重点指导:横疏

3、交流:课文中说到哪两种切苹果的方法?

(1)指名答,出示句子:我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。

(2)“他”指谁?(邻居家的小男孩)

谁来像小男孩那样切苹果?(学生切:桌上准备毛巾、小刀)提问:这种切法叫——(拦腰切)

A:拦腰

(1) 同学们,能解释一下拦腰这个词的意思吗?

(2) (出示解释)词典上的解释是这样的,一起读。

(3) 理解了这个词的意思,能用这个词来造个句子吗?

(4) 一起来读好课文中的这个句子。

B:鮮为人知

(1) 同学们,像这种拦腰切苹果的方法,以前大家试过吗?

(2) 对呀,看来这种方法真的是只有极少数的人知道,文中有个词叫——(鲜为人知。)

(3) 读“鮮”的时候,是什么意思呢?(出示:少)“鲜为人知”的意思就是很少有人知道。它还可以组哪些词?(出示:鲜有鲜见) (4) 这个字是多音字,还有一个读音是?(出示拼音,组词)

C:横切面

(1) 同学们,这个鲜为人知的图案,作者是从苹果的哪里看出来的?

(2) (出示句子)谁来读读这个句子?

(3) (举苹果):这就是苹果的横切面,在作者看来,这个图案像五角星,你们看呢,还像什么呢?

(4) 看来,从不同的角度去观察、去想象,也能有新的发现哦。一起来读好这句话。(齐读)

4、我们通常的切法是什么?(从顶部切到底部)

A:通常

(点击“通常”)同学们,这个句子中的通常换个词来说说?

(经常)对,不止一次、两次,无数次了。

(一般)常常这样,形成习惯了。

(常常)平时就这样,习以为常了。

B:循规蹈矩

指名生上台用通常的方法切苹果。

这种切法用文中的一个词叫——循规蹈矩。

(出示词)你能说说这个词的意思吗?

(有点难,老师给你点帮助,出示带点字意思,循:遵守、依照;蹈:踩着;规矩:借指行为准则)谁能试着说一说呢?

在文中指什么?(联系切苹果的方法。)

(出示句子)对,来看看文中的这个句子,自由读一读。

小结:瞧,一直以来,大家都这样切,方法不同,当然就看不到苹果

里的五角星了。

那为什么会有那么多人选择这种切法呢?(方便、省力、公平)小结:看来自有这种切法的道理,但是,人们往往为了图方便、省力,而忽略了新的发现、新的创造呢!

4、读好对话

(1)作者想告诉我们的是哪一种切法?看看课文,这个关于切苹果的故事,作者主要写了大哥哥和小男孩的一一对话。

2、(出示对话)看,这就是文中两个人物的对话,老师投有写提示语,能读好这段对话吗

(1) 同桌两个分角色读,把对话读流畅。

(2) 指名分角色读。点评:这两位同学把对话谅流畅了,但总感觉少了点味道。你们觉得呢?

(3) 是呀,联系课文内容想想,这些对话应该谅出怎样的心情?

(兴奋:可以i举着苹果喊)(神秘、再神秘一点)……

(4) 再指名读。

(5)把这段对话放回文章中,咱们一起完整地读读课文1-4自然段,注意对话时的心情。

(6)这么一大段文字,就写了故事的主要内容,谁来告诉大家,这段写了什么?

5、启示

(1)、故事很简单,写到这儿,应该就可以了,内容有了,结果也有了,但作者还写了一段,写了什么?(想法)

文中有个词叫什么?(感触)“深有感触”就是有很深的想法和感受

(2)这一段中找找关键句是那一句呢?用笔画出来。

出示:什么叫创造力?往小处说,就是换一种切苹果的方法。(3)由切苹果的方法谈到创造力,这种写法叫“借事说理”。

6、练习概括课文的主要内容。

三、写字。

重点指导:疏矩