6 唯一的听众优质课教案内容

<<唯一的听众>>教学设计

第二课时

学习目标:

通过反复朗读关于老妇人的语言和眼神的句子,体会老妇人对“我”的鼓励。

一、导入新课学习。

1、用你们最清脆的声音读目标,今天,我们一起走进今天的课文,再次感受老教授对“我”的鼓励。

2、回顾课文主要内容。

①、、文中的“唯一的听众”指的是谁?

为什么称她为“唯一”的听众呢?

这里用“唯一”来修饰限制“听众”,表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私的帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。她见证了“我”的成长过程。

②、回忆课文主要写了一件什么事。“我”的转变,“我”的成功离不开那位唯一的听众——一位老妇人。她的真实身份是——音乐学院的老教授。

这节课我们就聚焦课文的主人公——老教授,仔细听其言,观其形,悟其心,一步步走进老人的内心,感悟她的丰富的情感世界。

二、在文中找出相关的句子,品读感悟。

1、对老人语言的描写。

●“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

【设计意图】引导学生在联系上下文的整体把握中潜心会文,感受老人的语言,聆听老人的心声。为了能够帮助我坚持练琴,而不至于轻易放弃,老人宁可谎称自己耳聋,通过这个善意的谎言达到鼓励年轻人的目的,一心为了这个年轻人着想。这种善意懿行令人肃然起敬。

●“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。“不过,我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,就在每天早晨?”

也许我会用心感受这音乐——说实话,这位初学拉小提琴的小伙子琴声的确糟糕,特别对于一个音乐学院的教授,有着敏锐的乐感,这样刺耳的乐声简直就是摧残。可她为了帮助这位素不相识的热爱音乐的年轻人,她宁愿忍受这难听的琴声,也要保护年轻的自尊心,帮助年轻人找回自信心,——这是老人的一颗助人成才的滚烫的热心啊!她真是一位热心的老人。

这是老人一颗无私的诚心啊!她真是一位无私的老人。

【设计意图】用师生呼应的方法化难为易,把深度的理解化作简单的回应,制造教学高潮。创设严寒酷暑和恶劣天气的情境,让学生进行角色置换,变成文中的这位老人,用异口同声的果断回应“来”表示老人帮助年轻人成才的巨大决心。这样,边品味咀嚼边尽情朗读,让品为读注入思维的深度,让读为品注入情感的温度,读与思相辅相成。

●谢谢你,小伙子,你的琴声给我带来了快乐和幸福!

老人并不指点“我”如何拉琴,她就用自己的语言帮助“我”重新找回自

信,激励“我”刻苦练习。所以我产生了“从未有过的感觉”这感觉是——快乐、信心、勇气、力量,而这恰恰来自于老人的陪伴,来自于老人的夸奖。在她的

2、对老人神态的描写。

老人一次次诗一般的语言是对“我”有声的鼓励,老人平静的眼神便是对“我”无声的关怀。作者在文中三次提到了这平静的眼神,同学们快速浏览勾画出有关语句。

同样的词组,在文中出现三次,是作者语言贫乏吗?不是,相同的眼神背后,老人的内心活动是不同的!请同学们联系上下文,想一想老人在想些什么呢?

◆“一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上,平静地望着我。”

◆她一直很平静地望着我。

◆老人靠在木椅上,手指悄悄打着拍子,慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水------

三、补白练笔,升华情感。

平静的神态背后,老人在想什么呢?请同学们联系上下文,发挥想象,描写一段老人的心理活动,可选一两处写。

•当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……•当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……•当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……

四、板书设计:

1、是我打扰了你吗?小伙子。我每天早晨都要在这坐一会儿。

一、语言:2、我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,不过我会用心去感受这音乐的。

老妇人:3、谢谢你,小伙子,你的琴声给我带来了快(鼓励“我”)乐和幸福!

二、神态:1、她双眼平静地望着我。

2、她一直很平静地望着我。

3、她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水…..

教学反思:本节课,通过“表演剧本------小组讨论------反复诵读-----拓展训练”的课题学习模式,学生兴趣很高,课堂气氛活跃。但是个别学生读书情感不足,有待强化训练。