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有余数除法的意义教学设计孙淑敏教学内容:冀教版数学二年级下册第12、13页。教学目标:1、结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。2、理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。3、积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。教学重点:让学生知道,在平均分物品时,常常会出现有剩余
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有余数除法的意义教学内容分析
未知
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关键词：有余数除法的意义教学内容分析
正文
有余数除法的意义教学设计
孙淑敏
教学内容:冀教版数学二年级下册第12、13页。
教学目标:
1、结合生活中不能平均分的事例,经历认识有余数除法的过程。
2、理解余数的含义,会读、会写有余数的除法算式。
3、积极参与数学活动,体会有余数除法与生活的密切联系。
教学重点:
让学生知道,在平均分物品时,常常会出现有剩余的情况,并能用算式表示。
教学难点:有余数除法算式的书写格式。
课前准备:卡片8张,课堂小研究。
一、问题情境
仔细观察用语言表达老师是怎样做的,列出算式。
1、6张画片,平均分给2个人,每人3张。
2、8张画片,每人4张,能分2人。
无论是把6张画片,平均分给2个人,还是有8张画片,每人4张,都是平均分,而且平均分的时候正好分完,用除法计算。今天我们继续学习有关除法的知识。
二、体验余数,读、写有余数除法算式。
1、圈一圈,分苹果。有10个苹果,
①
②
还剩()个。 每5个放一盘,能放()盘。每4个放一盘,能放()盘
③
还剩（ ）个。 每6个放一盘，能放（ ）盘
对比这三种分法，有什么发现？有剩余的就是有余数除法。 写读有余数除法算式。10÷4＝2（个）……2（个）读作：10除以4商2余2。
2、圈一圈，分铅笔。写出算式并读出来。
有11支铅笔，
①
剩（ ）支。
②
剩（ ）支。
③
剩（ ）支。
④
剩（ ）支。
写算式，读算式。渗透计算方法。
三、我能举例。
有（ ）个，每（ ）个分1份，分（ ）份还剩（ ）个。 如2个人分5块糖，每人2块，还剩1块；3个人分8支笔，每人2支，还剩2支等。
四、我想试一试。
丫丫拿20元钱给我买了7元钱一支的钢笔，可以买（ ）支，还剩（ ）元钱。
（ ）÷（ ）＝（ ）（支）……（ ）（元）
五、巩固练习。数学书P13练一练1、2、3题。 每5支分给1个同学，分给（ ）人还每4支分给1个同学，分给（ ）人还每3支分给1个同学，分给（ ）人还每2支分给1个同学，分给（ ）人还
课后反思:
生活中,我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况,一种是“正好分完”,另一种是“分后还有剩余”,这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的表内除法主要研究“正好分完”的情况,而有余数的除法主要是研究“分后还有剩余”的情况。
从教材上看,内容抽象,概念性强;从学生方面看,学生学了表内除法,比较习惯用乘法口诀直接求商,而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商,学生较难理解。再加上学生已有经验不够多,综合分析能力有限,因此对于低年级学生来说,学习掌握这样一个知识跨度较大的内容,是有一定难度的。
为了使学生更好地理解有余数除法的意义,考虑到相关知识的系统性和完整性,我将教材略作整合及改动,渗透有余数除法的计算方法。事实上,知识难度大,课堂容量多,完成起来就需要有学生对旧知识的熟练掌握以及老师对课堂节奏的有力掌控做基础。
这节课我也存在很多不足之处!比如虽然重视了学生学习积极性的调动,但因方法问题效果不够明显。今后,还须在实践的历练中不断提高自己的综合素质。
2018年3月9日
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