几时、几时半优秀说课稿

钟表——几时和几时半

教学内容:九年制义务教育课本一年级第二学期P21、22

教学目标:

1、了解日常生活中常用的计时工具——钟表。认识钟面的构成,知道“时针”和“分针”。

2、掌握认读整时、半时的方法,能正确说出钟面上所指的时刻。

3、在自主提问中初步培养“问题化学习”意识。

4、在小组合作学习中激发学习兴趣。

教学重点:

1、认识钟表。

2、认识几时、几时半,初步体会时间的概念。

教学难点:掌握认读几时半的方法。

教学准备:多媒体课件、钟

教学过程:

一、问题导入

1、出示钟,这是我们常见的钟,你有什么问题?

生可能出现的问题:钟面上有几根针?这些针叫什么名字?有什么用?

如何看时间?(板书学生问题)

好,带着这些问题我们进入学习。

2、出示课题:钟

二、认识钟表:

你能解决哪个问题?(根据学生的回答解决问题)

1、钟面上有几根针?(2根)

2、长的这根叫什么?(分针)短的这根叫什么?(时针)

3、钟面上还有什么?(1——12的数字)

4、知道了这么多关于钟的知识,老师来考考你们:

找找时针和分针。

找找学具钟上的时针和分针,跟小组的小伙伴说一说。

找找老师的钟面上的时针和分针。

三、几时和几时半

(一)认识几时

1、下面解决第2个问题,怎么看时间呢?

出示3幅图,这是我们在校学习的几个作息时间:

早上8时到校

点名学生回答,问,你是怎么看的?能不能教教同学们?做做小老师。

(分针指着12,时针指着8,就是8时)

2、出示10时钟面,问:谁能来说一说这是几时?你是怎么看的?

(这是10时,分针指着12,时针指着10,就是10时)

3、出示:早上8时第二节下课10时放学时间是下午4时

观察,这3个时刻的共同点是什么?(板书:分针指着12)有什么不同点?(时针指的数字不同)

4、小结:当分针指着12,时针指向几就是几时。(板书)

5、读一读时刻:

5时、3时、12时、7时

(二)认识几时半

1、出示钟面3时半

问:这是几时?说说你是怎么看的?(分针指着6,时针在3和4的中间,超过3,就是3时半)

出现争议:3时半还是4时半呢?

小组合作学习,组内讨论,说说为什么?

2、出示9时半,跟你的组内小伙伴说说你是怎么看的?

(分针指着6,时针超过9,就是9时半)

3、小结:当分针指着6,时针超过几就是几时半。(板书)

四、巩固提升:

1、读一读时间:

1时半、6时半、9时、12时半

2、选择:

3、判断

4、谁是聪明的修表匠（画分针）

7时 10时

7时半 12时半

5、拨一拨钟面。

老师报时间，请你拨一拨时针和分针。（老师任意报时间）

学生做小老师报时间，组内同学拨一拨。

五、总结：今天你的问题都解决了吗？下节课我们继续学习关于时间的知识。

板书设计:

钟表——几时和几时半

长的:分针指着12 指着6

短的:时针指着几超过几

就是几时就是几时半

教后反思

1、整节课学生听课认真,课堂投入积极,发言面广,目标达成度高。

2、这次初步尝试问题化学习,在出示钟以后,我问,“对于钟你有没有问题?”学生开始尝试提问,而学生的问题中有70%左右是有效的,是根据本课将要呈现的内容进行的提问,对于无效的问题我进行了适当的删减,把有效问题罗列在黑板上,比如“长的针叫什么?”、“短的针叫什么?”、“他们是怎么运转的?”、“怎么读时间?”等等。根据学生的提问,我进行了一个个层次练习。其实这里我可以根据学生的提问,让他们自主选择问题进行解决,把课堂更开放。而且也可以把解决的问题一个个擦掉,在课的最后回头看,所有的问题都已解决。

3、课上有合作学习,但是在3时半还是4时半的争论时,可以让学生在组内讨论并解决,让合作学习更有效,而不是停留在表面。