20 天窗教案和课堂实录

20*《天窗》教学设计

教学目标

1.学习课文,理解课文内容,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2. 有感情的朗读课文。

3.培养学生的想象力。

教学重点:理解课文内容,体会“小小的天窗是唯一的慰藉”,感悟“这一方小小的空白是神奇的!”。

教学难点:理解最后一段话的含义。

教具准备:多媒体课件

教学过程

一、引入课题简介背景

1.今天,我们来学习我国著名作家茅盾写的一篇散文——《天窗》。(板书课题)

2.茅盾小时候是在乡下度过的,长大后每当回忆童年生活时,最让他难忘的是家里那一方小小的天窗,因为小小的天窗给他带来了无尽的遐想和乐趣,所以他以“天窗”为题写了这篇文章,俗话说打开天窗说亮话,今天我们就打开天窗和作者一起看世界吧!

二、初触文本认识天窗

自由读课文,思考以下问题:

1.什么叫天窗?

2.乡下人开一方天窗有什么作用?对于孩子来说天窗有什么作用?

三、深入文本品读感悟

1.请同学们默读文章第三至六自然段,从中找一找哪句话能概括地说出天窗对孩子的作用。

板书:唯一的慰藉

2.这句话在文中出现了几次?分别在哪个自然段?看到这两句话你有什么疑问吗?

3.为什么小小的天窗是唯一的慰藉?齐读第三自然段。

A、“慰藉”是什么意思?“唯一”是什么意思?

B、“这时候”指的是什么时候?

C、孩子们被关在屋里之前干什么?

孩子们在雨中跑跳是什么心情?从哪儿体会到的?(注意抓关键词来体会)

“顶”是什么意思?

但大人想让孩子在雨里疯玩吗?从哪些词句看出来的?

“偏”让你体会到什么?

孩子们在雨里玩儿得欢天喜地时大人们一声令下,不得不乖乖回屋,此时孩子们什么心情?

D、指名读出感情。

E、关在屋里,四周黑洞洞的会让人有什么感觉?这时孩子们需要安慰,可在100年前的乡下,家里没有手机,没有电视,没有电脑,没有玩具。孩子们唯一能做的事就是抬头看天窗,所以小小的天窗是唯一的慰藉。

4.略学第五自然段

A、“这时候”指什么时候?

B、此时什么心情?从哪个关键词句体会出来的?

C、这时在黑得地洞似的屋里唯一能做的事还是仰起脸来看天窗,所以小小的天窗是唯一的慰藉。

5.过渡:孩子们是怎么通过天窗获得安慰呢,他们都看到了什么?想象到了什么?

6.默读第4、6自然段

A、圈画出你读不准的字,不理解的词。

卜落、锐利

B、用“——”画出看到的事物,用“﹏﹏”画出想象到的事物。

C、表格再现看到和想象到的内容,比较想到的和看到的有什么不同。(师引读、生发言)

看到的:少模糊普通单一

想到的:多具体实在奇幻丰富

D、出示看到和想到的事物图片,再做比较。

总之看到的是有限的,想到的是无限的。想到的比看到的更美丽,更神奇,更广阔,更丰富。

E、在丰富的想象中孩子们的伤心、无奈、失落……还在吗?从哪句可以看出来?齐读第6段,读出夜的美丽与神奇。

四、学习方法,点燃创想。

1.过渡:孩子们是怎么把夜想象得那么美丽、神奇呢?

2.引导学生发现想象的方法

A、想象以观察为基础,文中的孩子观察的怎么样?(仔细)从哪儿看出来的?

B、孩子是从什么角度展开想象的?(数量、形状、颜色、相关事物)

C、如何把神奇的想象表达出来?(排比、比喻、拟人、短语) 3.迁移方法,想象练习。

写话练习:发挥你的想象,写出孩子们还会从天窗中看到和想象到什么。

从那小小的天窗,我看到了(),想象到了()。

4.交流,评价

5.孩子们,老师发现你们也是活泼会想的孩子。

五、体味神奇,悟出道理。

1.过渡:看上去小小的甚至有些简陋的天窗激起了孩子们无尽的想象,慰藉了孩子们的心灵。难怪孩子发出了这样的感叹。

2.师读,问:两个叹号儿包含着什么情感?指名读,齐读,引导读出感情。(惊叹、高兴、赞美、感激)

3.天窗是神奇的,(板书:神奇)比天窗更神奇的是什么?

4.联系上文(结合表格)理解最后一段话的含义。

提示:还可以抓住关键词来体会

A、“看出”实指什么?

B、从“无”和“有”、“虚”和“实”的对比中体会

5.总结:“天窗”不只是普通的窗,也是心灵之窗,只要心中有窗,

我们都可以插上想象的翅膀自由翱翔。希望你们能抓住一切机会展开想象去认识更广阔的世界。)

六、课后拓展

1.搜出宋代诗人白玉蟾写的一首诗《天窗》来品读。

2.收集有关想象的名言。

板书设计:

20.天窗

唯一的慰藉

神奇

多角度:数量、形状、颜色、相关事物

表达:比喻、排比、拟人、短语

西南师大2001版小学语文六年级下册《天窗》教学设计