6 最佳路径ppt课件课堂实录

《最佳路径》教学设计

教学目标:

1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语。

2、引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”

3、理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值。

一、循序渐进:引导孩子快速提取、概括信息。

复习旧知。出示生字词请学生读,带着词语读课文,并使用出示词语概括课文主要内容。

活动一:感受小路之美

1.自由朗读课文,想一想罗培斯设计的是一条怎样的路径?画出相关语句。

2.先自主探究,再小组交流。

上课伊始,我请同学自己读一读,划一划课文,迅速找出最佳路径是怎样的一条路径?学生读好交流时,我再进一步作概括能力的训练。

师:你们找到了吗?

生:(读)没多久,小草长出来了,整个乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道。在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。

师:能用一句话来说吗?

生:(读)在迪斯尼乐园提前开放的半年里,草地被踩出许多小道,这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。

师:能用半句话来说吗?

生:(读)这些踩出的小道有宽有窄,幽雅自然。

师:能用词语来说吗?生:有宽有窄,幽雅自然。

3.想象小路之美:插入音乐,结合迪斯尼图片,学生想象并自由表达。

师:你仿佛看到了怎样的小道?

生:我看到了有的小路宽,有的小路窄。

生:我看到草地上有很多的小脚印。

生:我看到小道像蛇一样弯弯曲曲。

师:像蛇?

生:像巨龙一样。

生:像丝绸一样铺在草坪上。

生:像小溪流。

师:这条路是那么——

生:有宽有窄。

师:这条路是那么——

生:幽雅自然。

师:的确,这条小路让我们感受到了设计师高超的设计,感受到了设计的魅力。

活动二:感受设计之难。

默读课文第2、3、4自然段

1.设计这条小路到底难不难?从那些语句看出来?圈划重点词语,做好书间笔记。

2. 它的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

3.先自主思考,再小组交流。

师:创造这样一个最佳路径来,容易吗?

生:蛮容易的,这样既节省钱又可以提前开放。大多数孩子认为是不容易。

于是我请同学们字读课文的相关段落,看看到底有多难?请孩子们读了四五分钟后,开始交流。

在交流中,主要紧扣1、2两小节中的一些词句:

★第一个孩子读:他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。接到催促电报,他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束,他就让司机驾车带他去了地中海海滨。他想清理一下思绪,争取在回国前把方案定下来。

师:修改了什么?多少次?你体会到什么?

生:设计起来很不简单。

生:路径很难设计。

生读:对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排,他已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。

师:为什么你突出了‘没有一次’这些词?

生:因为路径设计好很不容易。

师:很好,还有哪些地方也可以看出路径设计很困难吗?

学生默读课文1、2两小节,然后我们根据“40多年”、“攻克过无数个难题”、“大伤脑筋”、“催促”等词语谈体会,当然时间紧张学生也能从文中体会出来。另外,从这些交流中我们还感受到了设计师的“精益求精”的精神。

师:创造一样东西很难,创造需要灵感,可是灵感在什么时候比较容易出现?

同学们来读读这句话。(出示:“灵感”的获得一般是在放松的无意识情况下获得的。)

我举了例子,如阿基米德洗澡时候发现浮力等。

师:大家都赞同放松才能有灵感,你说格罗培斯知道这个道理吗?

多数孩子说知道,并且结合课文“他就让司机驾车带他去了地中海海滨”来谈。

接着,我说:“那么在地中海他放松的时候,得到什么的启发而有了设计的方法呢?请同学们读课文3、4小节,认真思考。”

4.比较两种卖葡萄的方法,你喜欢哪种方式?为什么?(填表格) 喜欢老太太的方式体会给人自由,任其选择的方式。

5.回去之后,格罗培斯是怎么做的?

撒上草种,提前开放。根据痕迹,铺设道路。

6。思考:路径设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系?

活动三:拓展延伸

生活中还有没有这样的事例?学生结合生活实际自由发言。

播放图片,如:草莓园、超市、自助餐等

作业:

1. 联系自己的生活实际写下自己的收获,寻找生活中的“最佳路径”。

2.搜集格罗培斯其他著名建筑作品。