2 制造平衡优秀公开课教案

《制造平衡》教学设计

【教学内容】

本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学《科学》四年级下册第五单元《生活中的机械》第二课《制造平衡》。

【教材分析】

《制造平衡》是在本单元第一课《机械是什么》这一整体感知机械的基础上，具体感知杠杆的平衡。平衡游戏的引入，使学生在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件，实验需要记录，然后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。此处出示了第一组较为简单的实验数据，为下一课《我能撬起地球》中杠杆省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。

【学生分析】

学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工农业生产中的应用及功能。因此，本节课重点在培养学生借助杠杆尺等简单器材做简单的观察实验，并记录分析实验数据的能力。从心理上说，学生学习本节课的知识基础并不太难，关键是实验过程中各种习惯、能力的培养，这应作为本节课的重中之重。

【教学目标】

1、知识与技能

①认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解各重要组成部分的名称；

②认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；

2、过程与方法

①探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据；

②根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平衡的条件；

③运用所学的知识解决相应问题；

④联系生活，说说自己所见知的平衡事例；培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；

3、情感态度价值观

①培养学生爱护实验仪器、严谨科学态度的科学素养；

②激发学生探究事物的兴趣和欲望。

【教学重点】

探究出杠杆尺平衡的条件,并从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

【教学难点】

从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。

【教学过程】

一、观察现象，提出问题

1、游戏活动引入。

游戏：“尺子能不掉下去吗？”

下面，我们来玩个小游戏，我邀请一个同学上台来，其他同学要认真思考，看看你会有什么发现？

①在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来

吗？

（学生演示）很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎样做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等）；

②如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？

（学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？

若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？（移动尺子的位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离）

2、大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验）。对，我们在研究问题、解决问题的过程中，通常都要经过这样的阶段：提出猜想——实验验证——总结结论——实践应用。今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡，验证我们刚才的猜想。

二、猜想假设，实验探究

（一）认识杠杆尺、钩码等实验器材，

为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。

首先同学们请看，这是杠杆尺，仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点?

(有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的„„下面的孔是用来挂钩码的。)

这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。记录到表上。让我们开始美妙的实验之旅吧！

（二）分组实验，使桌上的杠杆尺平衡。杠杆尺达到平衡之后，记录

员要将实验数据记录下来，交流时由汇报员来汇报小组内的实验情况；杠杆尺平衡之后，小组成员迅速坐好，准备交流。

（三）教师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样？两边不一样多时会怎样?

你们发现了吗，刚才的平衡有什么特点呢？

（左右两边的格数一样，钩码数也一样。）

（四）挂在那儿才能平衡

请同学们根据手中的器材，随意的创造出一些平衡并将实验数据记录下来。

教师巡视观察及指导后进行全班交流，在交流时进行数据的分析，尝试总结平衡的规律。

（五）谁能行?

（1）如果我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码，要想使它平衡，除了在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以怎样使它平衡呢? (教师做相应演示，杠杆尺处于不平衡状态。)

（2）学生猜测结果。

（3）学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。

（4）汇报员汇报并将结果记录到黑板上。

学生可能探究出以下情况，右边：①1格处挂6个；②2格处挂3个；③3格处挂2个；④6格处挂1个。如果学生只回答出一个位置的情况，教师还可以提问，如果不是在右边一个位置上，而是在几

个位置上悬挂不同的钩码是不是也可以让它平衡呢？

引导得出：①1格处挂1个，5格处挂1个；②1格处挂2个，4格处挂1个；③1格处挂3个，3格处挂1个；④2格处挂个，4格处挂1个，等等。

最后总结出杠杆尺平衡规律

左边

=

右边

左边的格数×左边钩码数 = 右边的格数1×钩码数1+右边的格数2×钩码数2+右边的格数3×钩码数3

四、联系生活，学以致用

1、（出示课件）同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少?

(学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计：挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。)

2、总结：这节课，我们制造出了平衡，掌握了平衡的规律，我们可以利用这个规律制造出更多的平衡。我也希望同学们课下能制作出有趣的平衡玩具来。