第二节 东北三省教学创新设计

第二节

“白山黑水”——东北三省

第1课时——东北三省的自然概况

【教学目标】

一、知识与能力

1．读东北地形图，掌握该地区的位置范围，主要地形。

2．读东北三省气温和降水分布图，东北三省雪期、终期和雪厚的分布图及课文资料，总结本区的气候特征，阐述对人类生活的影响。

二

、过程与方法

通过阅读丰富的图文资料，会利用图中的有用信息分析问题，解决问题，继续巩固和培养读图用图能力，分析和归纳总结能力。

三、情感、态度与价值观

通过分析东北平原的自然环境培养学生热爱祖国的思想感情。

【教学重点】

利用地图描述东北三省的位置范围、地形。

【教学难点】

读气温分布图、降水量分布图和雪期图分析东北三省的气候特点。

教学过程设计

教学过程

一、设置情境，导入新课

播放赵本山或小沈阳表演的小品《不差钱》片段。

提问：你们知道小品中人物都是哪的人吗？大家想了解东北人的生活环境和生活状况吗？这就是我们这节课要学习的内容第二节《“白山黑水”——东北三省》。

设计意图

通过生动的视频片段，创设情境，激发学生学习东北地区的浓厚兴趣。

（一）位置范围

提问：说起东北三省，人们常用“白山黑水”“林海雪原”来形容它，你

们知道分别是什么意思吗？

承转：同学们回答很好，“白山黑水”就是指长白山和黑龙江，泛指今天

的东北三省。林海雪原大家解释的很对，它反映了东北三省一个方面的重要

特征。要想学习一个地理区域，先从哪开始呢？

二、合作探究

指导学生读图：多媒体展示东北三省的地形图，安排学生看图和Ｐ14课本文字。

提示：通过纬度位置和相对位置来描述。

提问：本区包括黑龙江、吉林、辽宁三省，那三省以什么地形为主呢？

承转：东北平原三面环山，一面临海，它是我国最大的平原。东北平原包括三部分，就是刚才同学们说的三江平原、松嫩平原和辽河平原。那东北地区有哪些主要河流呢？

读图考查：出示空白地形图，请１—２名学生做练习。

承转：东北三省地域辽阔，东北平原是我国面积最大的平原。人们常用山水环绕，沃野千里来形容东北三省的山河大势。说起东北，人们最突出的感受就是一个字“冷”，你知道为什么吗？下面我们就来分析东北三省的气候特点。

（二）气候特点

指导学生读图：多媒体展示东北三省年平均气温和降水量分布图。

提问：把学生分成两小组，分别合作探究气温和降水的分布规律。

小组（一）1．东北三省的年均温是多少？如何分布的？有什么规律？

２．你认为主要受什么因素的影响？

小组（二）３．东北三省年降水量大致是多少毫米？有什么分布规律？

４．你认为受什么因素影响？

学生讨论回答后，教师点拨：

１．东北三省大部分地区年平均气温在８℃以下，越往北越低。冬季漫长严寒，夏季短促温暖；大小兴安岭北部地区气温常年在０℃以下，长冬无夏。只有南部的辽东丘陵冬季较短。气温的分布规律大致上是从南向北递减。

2．主要受纬度因素的影响。在东部山区，等温线有弯曲，说明还受地形因素的影响。

3．东北三省年降水量大致在400毫米至800毫米之间，位于半湿润地区。年降水量的分布规律大致从东南西向北递减。

４．主要受受海陆位置和地形因素影响，东部山区距海较近，夏季受来自太平洋的东南风影响显著降水较多；往西北距海渐远，加上山脉的阻挡，降水较少。

针对地图提问：出示东北三省雪期始期、终期和雪厚的分布图。由于东北三省气温低，冬季前后的降水主要是降雪下面我们研究一下本区降雪有什么变化？

学生讨论回答后，教师点拨：

1．三地的雪期依次是北极村：９个月多一点；齐齐哈尔：７个多月；沈阳：５个半月，雪期从北往南逐渐变短。

2．三地的积雪厚度分别是延吉：58厘米；长春：22厘米；北极村：53厘米

延吉和长春比，延吉积雪更厚。因为延吉位于东部山区，海拔高，气温低；距海近，降雪量大（海陆因素和地形因素）

北极村和长春比，北极村积雪更厚。因为北极村纬度高，位于山区海拔也高，气温极低，（维度因素、地形因素）

３．东北三省的传统民居房顶坡度大，因为本区降雪较多，为了减小厚厚的积雪对屋顶的压力，同时也为了便于泄水。墙体厚、窗户小因为本区纬度高气温低。冬季寒冷漫长，大风天多，有利于房屋保暖。

总结：东北三省跨纬度多，南北距离长，区域内部的气候特点也存在着明显的差异。气温一般是自南向北随纬度的升高而降低，年降水量受海陆位置和引导学生通过读图和阅读文字总结东北三省的位置，培养学生的读图、识图能力，培养学生逐步形成解决地理问题的一般方法。

小组合作探究，通过生生交流，培养学生合作意思及归纳能力。

地形因素的影响大致自东南向西北递减。除了山区外，积雪厚度自南向北逐渐加厚。从整体上来看东北三省气候冷湿，这种气候特点影响着人们的生产和生活。关于本区人民的生产和生活情况，我们下节再学。

三、布置作业

见学以致用。

四、课堂小结

教师引导学生归纳。