*9 再别康桥优质课教学设计

再别康桥

教学目标: （一）知识与技能 1.学会新诗的鉴赏方法。 2.感知《再别康桥》的诗意美，绘画美、音乐美、建筑美。

（二）过程与方法 1.学生诵读感受诗歌三美；指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。 （三）情感、态度与价值观 1.培养学生热爱大自然、热爱生活的情感

教学重点： 1.诗人独具特色的意象选择； 2.《再别康桥》的绘画美、音乐美、建筑美。 教学难点: 1.赏析现代诗的方法

一、图片导入：英国剑桥大学，人们称之为康桥，一个令人向往的地方。（板书再别康桥）

二、初读感知

过渡：诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感，学习诗歌最重要的方法就是“读”。

①自由诵读，整体把握诗歌的思想情感。

课件展示（整体：由衷的热爱、深深地眷恋、离别的不舍、淡淡的伤感）这样丰富的情感也就决定了这首诗的朗读时不是平淡无波的。我们要怎样读呢？

课件展示：（注意朗读的节奏以及停顿；注意每一句诗的重音；音量适中，音调急缓得当；注意感情起伏。）

②请一生读。然后课件逐节展示指导诵读，每点评一节，请一个同学修正再读。 ③师朗读，生闭上眼睛认真听，将听到的内容转化成画面，初步感受诗中的绘画美。

④课件展示图片（这些画面是否似曾相识，也许我们想到的比这更美，更妙）

三、理解诗文

我们已经知道《再别康桥》从题材、内容上讲是一首“离别诗”。那么从内容的表达方式来分是一首什么诗呢？明确：抒情诗。既然是抒情诗，诗人是怎样抒情的呢？明确：借景抒情，通过意象抒情。

①本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，青荇，柔波，清泉，彩虹，长篙、青草，星辉等。 ②这些意象有什么共同点？ 明确：这些意象都是自然景物。诗人告别康桥时，避开送行的人群，避开高楼大厦，车水马龙等平常物象，而是选取云彩等自然景物来完成他的告别仪式，这就避开了人间烟火，营造出一种清新脱俗之感。在他内心深处，他也只想一个人“轻轻的”离开，不惊动任何人，只身流连于康桥，只是“作别西天的云彩”，作别这里的一花一草，一桥一水，静静地与这个承载他梦想的地方亲密接触，做一次心的交流和深情的告别。③找出你最喜欢的一节，以意象为立足点欣赏画面，并通过意象分析诗人情感。

示例：第二节。古有“灞桥折柳”的故事，春秋时期秦穆公称霸西戎，将滋水改为灞水，并于河上建桥，故称“灞桥”，是长安与东方广大地区的重要通道。《西安府志》云“灞桥两岸，筑堤五里，栽柳万株，游人肩摩毂击，为长安之壮观。”很多的离别发生在这，人们折柳相送。以“柳”表离别。诗人把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就把自然景物比成有情感的人，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾，萦绕在心头，挥之不去，“才下眉头，却上心头。”。景中见情，情中有景，情景交融在一起。

示例：第三节。青荇，多年生草本植物，根生在水底。水草，如此普通、平凡的存在。可这时候它在康河柔软的泥土长出了肥美的姿态，在康河的柔波里轻轻摇荡。软泥、柔波，像是父母的怀抱，像是恋人的关怀，像是朋友的微笑，水草它是多么享受啊。它摇曳着身姿对我又这般友好。而我，愿意放下一切繁华，做这里的一株水草。只因为对康桥那份永久的眷恋。这是一种“相看两不厌，唯有敬亭山。”的意境。这也是“我见青山多妩媚，料青山。见我应如是。”的意境。

示例：第四节。主要意象是清泉。诗人却唯恐读者把“那榆阴下的一潭”只是当做普通清泉，看不出它的特殊之处。说它是天上的虹。“揉碎在浮躁间，沉淀着彩虹似的梦”彩虹，象征美好的事物，代表了作者的梦。这个美好的梦“揉碎”了，所以才在心中深埋多年，不能忘怀。景随情迁，以情入景，以我观物，则物皆我之所色。古人有这种句子：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”（出自苏轼《水龙吟·似花还似非花》）。在诗人眼里，这的确不是一般的泉水，那里有作者的“梦”。作者1918年赴美留学，1920年来到英国，来到剑桥。在这里，作者遇到了自己诗歌创作的启蒙者，同时也是自己最倾心追慕的女子林徽因，并从此走上了诗歌创作的道路。他说：“我的眼睛是康桥教睁的，我的求知欲是康桥拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎。”所以，在别人眼里的清泉，在诗人眼里就是彩虹，就是梦。

示例：第五节。画面太美了。我们想象一下：星空下，长长的船篙，轻轻地拨动着水面，船只慢慢地向青草更青处前行，来到最幽静的地方，看到康桥这无比迷人的夜景。诗人他醉了，他马上就要放声高歌了——诗歌到这里可以说达到了高潮。“放歌”二字的读法也可以变成“放——歌——”

示例：第六节。诗人很快就醒来了。“但我不能放歌”。想唱歌而又不能唱歌，是一种什么滋味？遗憾。既然不能放歌，只好怎么办？“悄悄”地离开。“悄悄”就是我的“笙箫”，憋在心里，此时无声胜有声。夏虫了解我的心，也不叫了。我“沉默”，整个康桥都“沉默”。我的那份感情呀，还是藏在心底吧，就让我一个人知道。从诗歌情感的发展脉络看，这就是从高潮一下子滑落下来，形成了一个大的波折。

示例：第七节。开头写的是“轻轻的我走了”，结尾写的道“悄悄的我走了”。一片寂静。作者就这样走了，我们仿佛看到一个轻手轻脚走来，又轻手轻脚离开的身影。在他的内心深处，藏着无限的留恋。

2.从诗歌的形式入手赏析诗歌。

《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，

建筑美。 （1）绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。

全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象。

整体上，展现了一副静谧和谐的康桥美景图；而每一节又都是一个美妙绝伦的特写镜头。

作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 （2）音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩。 B、音节和谐，节奏感强。 C、回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的形式。 （3）建筑美，节的匀称和句的整齐：

诗歌共七节,四行一节,每节四句，字数基本为六字间或八字,诗行排列两两错落,于参差中见齐整,给人以建筑的美感。 五、小结本文。 赏析现代诗 意象 画面

艺术手法 三美

建筑美

绘画美

音乐美情感

六、课堂背诵 1．背诵课文。 2．欣赏徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》。