预言教学设计(第一课时)

《轮椅上的霍金》

教学设计

五六年级组

陈静

2011、1、5

《轮椅上的霍金》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。

3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重点：

凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学难点：

为什么称霍金是一个非凡的科学家？

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。

教学过程：

一、导入课文

1、板书课题：轮椅上的霍金

2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人？

二、学生自学课文

学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金

三、检查学生自学情况

1、请学生正确朗读书本后面的生字

2、分自然段朗读课文

3、理解词语的意思

卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病

顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。

震颤：颤动

唐突；很突然的意思

4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言

四、分清课文的层次

第一部分（1、2节）简单介绍霍金

第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才

第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。

五、朗读课文

六、生字教学

撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。

摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。

七、布置作业

1、朗读课文

2、完成习字册

第二课时

教学目标：

认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。

教学重难点：

教学过程：

一、导入课文

1、同学们，通过学习我们已经认识了——（生读：轮椅上的霍金），这节课就让我们继续了解霍金。

2、（出示语段：“40多年过去了，他的身体已经彻底变形……”）

师：让我们通过朗读再一次端详霍金。（齐读）

3、这段文字给你什么感受？（指名说）

4、（出示霍金图）师：这就是轮椅上的霍金，疾病的折磨就清清楚楚写在他的脸上、他的身上。医生曾断言，霍金只能活两年，但一个两年过去了，两个两年过去了，霍金依然顽强地活着，并以自己独特的魅力征服了整个世界。

二、感悟霍金的魅力。

1、请同学们快速浏览课文，找出高度概括霍金魅力的一句话。

2、学生找过渡句

3、指名交流：（出示句子）

“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。”

齐读，师引读并板书：

（物理天才、生活强者）

4、请同学们自己读读课文第一、二、四自然段，说说你从哪些地方感受到了霍金的成就？

5、学生自学。

6、交流

·

“最年轻的英国皇家会员------教授。”（感受他取得的伟大成就）

·

“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）

·

“宇宙之王”的美誉。“……公认的科学巨人”

·“他发现了……推论出……还建立了……”（他的研究处于领先地位。）

8、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了如此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书）

9、那么，他是如何取得这些成就的呢？让我们再读课文4至

7自然段，你一定会找到答案。

10、学生读书。

11、交流：

·

“虽然他的身体一点也……但是，他的思维却飞出了地球……“（体会霍金思维活跃，指导朗读。）

·“他在大脑中想象着，论证着，计算着……”

·“比起整天……他宁愿……”（理解“众星捧月”“顶礼膜拜”，体会霍金对科学的热爱，不受名誉和地位的牵拌。）

·“……在电脑前工作上好几个小时……”

12、板书小结：不断探索

13、齐读课文4至7自然段。

14、师：同学们，让我们设想一下，如果霍金在21岁瘫痪的时候，他胆怯了，退缩了，他还能今天这样的成就吗？如果霍金在他失去说话能力的时候，也失去了对生活的信念，他还能为人类做出贡献吗？（不会）

15、所以，课文才这样总结（出示过渡句）（学生齐读）。

三、感悟霍金的人格力量

1、同学们，让我们再次浏览课文，想一想，想想这段文字在文中还有什么作用？

2、指名交流：承上启下的作用。

3、好，就让我们通过下面的故事走进这位科学巨人的内心世界。默读9至12自然段，并用简练的语言概括故事内容。

4、指名说。

5、女记者提了一个什么问题？（指生答，出示问题。）

6、其实这个句子是个什么句？（齐答：反问句）

7、谁能给它换个说法？（指名说）对，这就是这位女记者内心真实的想法，也是我们所有人的真实想法。

8、让我们来说一说霍金失去了什么？（指名交流）所以女记者在提问时带着“深深的景仰”和“无比悲悯”。

9、齐读问句。

10、这个总题，霍金是如何面对的？（指名读句子）

·

出示：“霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------”

霍金回答时充满“恬静的微笑”中，你感受到什么（很平静，虽然他的行动是如此地艰难“艰难地扣击键盘”，但微笑着面对一切）

·

同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧！

·

说说自己读懂了什么？

·

有感情地朗读霍金的话

板书：乐观感恩

五、练习写作

1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤！拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧！

2、交流

六、总结课文

1、是啊！霍金在科学上不断求索，成为物理天才；在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位“非凡的科学家”啊！

2、板书“非凡的科学家”

3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧！

七、板书设计：

9、轮椅上的霍金

物理天才（不断求索）

非凡的科学家

生活强者（乐观感恩）