第二节 二氧化碳的性质和用途教学设计内容推荐

课题3 《二氧化碳和一氧化碳》第一课时

库尔勒市实验中学

韩荣

【教学目标】

1.知识与技能：

（1）了解二氧化碳的物理性质和化学性质。

（2）了解自然界中二氧化碳的循环。

（3）知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。

2.过程与方法：

（1）学会从化学的角度研究物质的方法。

（2）学习用对比的方法探究二氧化碳与水的反应。

（3）在探究二氧化碳性质的过程中，运用观察、实验、对比分析等方法获取信息，体会获得知识的过程，培养学生的学科素养。

3.情感态度与价值观：

（1）学会辩证的看待事物，全面认识与评价自然界中的物质；

（2）在传播“低碳”理念的同时，学习用辩证的观点看待温室效应，教育学生珍惜资源、爱护环境。

（3）体验自主、合作、探究的学习方式带来的乐趣，在探究性学习过程中，培养学生的有序思维和严谨求实的科学态度。

【重点】二氧化碳的性质

【难点】二氧化碳是否与水反应的探究

【教学方法】情景引入、实验探究、小组交流合作、多媒体教学

【教学过程设计】

教师活动

学生活动

【情境导入】播放视频

【引导分析】同学们看到这段视频有什么感触？

【提出问题】

如何吸收二氧化碳呢？

【导入新课】希望通过今天的学习能帮我们解决这一环境问题。

【展示图片】光合作用

光合作用是自然界有效吸收二氧化碳的途径。

【实验】

石灰水能吸收二氧化碳吗？

【讲解】明确反应原理

书写出化学方程式。

【实验】水能吸收二氧化碳吗？

【提出问题】

你如何设计实验方案？

评价学生的方案

观察并指导学生实验

学生观看视频

学生回答

学生各抒己见

学生看图、聆听，体会光合作用的二氧化碳吸收的巨大能力

学生分组实验:把澄清的石灰水倒入二氧化碳的集气瓶中，振荡

展示现象：澄清的石灰水变浑浊

学生分组设计实验方案

学生分组进行实验：

展示成果，分析现象

学生观察、分析并得出结论

设计意图

通过视频画面让学生感到震撼，激起学生关注环境的热情，培养学生社会责任感。

加强学生对光合作用的认识，让学生体会多植树造林的意义。

回顾二氧化碳和石灰水的反应，深入学习反应原理，感受到石灰水确实能吸收二氧化碳。

培养学生的思维能力，注重理化知识的结合点培养学生动手实验和分析实验的能力。

【追问】二氧化碳在溶解的同时，猜测：反应？不反应？

有没有发生化学反应呢？

【引导分析】

怎么判断是否发生了化学反应？

【演示】取少量实验后瓶中的液体，滴加石蕊。

【提出问题】

什么物质使紫色石蕊变红了？

介绍科学探究的一般过程。

评价方案

观察并指导学生实验情况

小结：二氧化碳能和水反应生成碳酸，写出化学方程式

【趣味实验】

加热实验中变红的紫色小花

【知识拓展】

二氧化碳溶于水及和水反应的情况

【实例应用】

二氧化碳泄露处理

海洋吸收二氧化碳情况

新科技吸收二氧化碳

【总结】能吸收二氧化碳的方法

【引导分析】

自然界中二氧化碳的循环图。

【提出问题】

如何“节能减排”？

任何事物都具有两面性引出二氧化碳的用途。

【提出问题】请说出你知道的二氧化碳的用途？

【演示实验】灭火实验

【升华知识】

性质决定用途

用途又能体现性质。

【总结】二氧化碳的性质

【提升】

化学学科研究物质的角度

学生：有没有生成新物质

认识石蕊

观察现象：紫色溶液变红

学生进行猜想

设计方案

进行实验

展示成果，进行分析，得出结论

观察，红色变成紫色

介绍碳酸的不稳定性，易分解。

学生聆听，认识水吸收二氧化碳的过程中溶解与反应的程度

学生聆听

归纳总结

学生说出具体的做法

学生说出二氧化碳的用途

观察现象并分析二氧化碳的相关性质。

学生总结

学生聆听，感知，体会

培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

培养学生在实验中控制变量、对比实验的方法。

体会实验探究的一般过程

通过小组内交流及小组间的交流，提高了其语言表达能力及合作意识。

体验学习的乐趣

让学生深刻体验到生活中处处有化学，

化学来源于生活，又服务与生活

培养学生归纳的整理能力

树立关注环境、热爱自然的意识，培养学生社会责任感。

培养学生辩证看待事物、全面认识与评价自然界中的物质的能力

培养学生的分析能力

渗透化学学科思想

【板书设计】

课题三

二氧化碳和一氧化碳

通常，无色无味的气体

能溶于水

密度比空气大

三态变化（干冰）

CO2

性质

决定

体现

能参与光合作用

Ca(OH)2 + CO2 =CaCO3

↓+ H2O H2O+ CO2= H 2CO3

一般不燃烧，不支持燃烧

用途