小数的性质名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

《小数的性质》教学设计教学内容小数的性质,小数性质的应用教学目标1、使学生理解并掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。2、培养学生初步的抽象概括能力。3、培养学生用于探索创新的精神。教学重、难点1、使学生理解并掌握小数的性质,能运用小数的性质化简和改写小数。2、理解“小数的末尾添上‘

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所属课文：小数的性质

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2018-04-25 08:13:00

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学校：元氏县宋曹学区叩村学校

小数的性质名师教学设计1

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关键词：小数的性质名师教学设计1

正文

《小数的性质》教学设计

教学内容

小数的性质,小数性质的应用

教学目标

1、使学生理解并掌握小数的性质,能利用小数的性质进行小数的化简和改写。

2、培养学生初步的抽象概括能力。

3、培养学生用于探索创新的精神。

教学重、难点

1、使学生理解并掌握小数的性质,能运用小数的性质化简和改写小数。

2、理解“小数的末尾添上‘0’或者去掉‘0’,小数的大小不变”的道理。

教学过程

一、创设情境,引出问题

创设情境:老师周末去文具店购物,发现同样一款中性笔,在文体点卖2.5元,而在晨光文具店卖2.50元,该选择哪一家买呢?

生讨论,得出两个标价大小其实是一样的。

二、探究交流,寻求“真相”

1、探究0.1米、0.10米和0.100米的大小。

学生活动:四人一组,通过交流讨论,在米尺上分别找到0.1米、0.10米、0.100米,然后比较大小。

生汇报,得出结论:0.1米=0.10米=0.100米。

2、比较0.3和0.30的大小

学生活动:选择其中一种方法来比较0.3和0.30的大下

方法一:在两张同样大小的正方形方格纸上分别表示出0.3和0.30,并比较他们的大小。

生汇报,引导思考:0.3是3个1/10;0.30是30个1/100,也就是3个1/10,所以0.3=0.30

方法二:在数位顺序表上来探究。

3、发现规律,得出结论

引导学生充分观察,借助这几组数据观察思考:从左往右观察,小数的末尾有什么变化?小数的大小变了吗?从右往左观察,小数的末尾有什么变化?小数的大小变了吗?

小结并得出小数的性质:小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。(学生齐读)

三、学以致用,巩固深化

1、化简(不改变价格大小,将商品的价格化简)

2、改写(不改变价格大小,将商品的单价改写成两位小数)

3、想一想:应用小数的性质时,要注意什么?

四、课堂梳理,总结收获

师:请同学们回顾一下本节课的学习,谈谈自己的收获。

生汇报。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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