11 永远的白衣战士教学设计

11、永远的白衣战士(第一课时)

柘荣实小林碧凤

教学目标:

1.读准字音,读通课文,能用多种方式理解“斩钉截铁”、“声色俱厉”、“身先士卒”等词语。

2.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕,从而感悟叶欣工作时令人感动的句子。

3.初步感知叶欣的高尚品质。

教学重难点:

1.整体把握课文内容,感悟“非典”的可怕从而感悟叶欣工作时令人感动的句子。

2.初步感知叶欣的高尚品质。

教具准备:多媒体课件。

教学过程:

一、插图导入,揭题导入。

1.师引:同学们,拿起我们课本看看封面封底,你们看到想到什么?(学生自由回答)。让我们一起来读读封底的那句话。(众志成城,抗击非典)(板书:抗击非典)

2.2003年抗击非典,那是一场没有硝烟的战争。(板书:战争)

说到战争大家会想到什么?(介绍非典的图片)学生自由回答。(师相机板书:战士)在这场战争里,医护人员站在了战斗的第一线,所以人们称他们为白衣战士。(板书:白衣)

3.今天我们要学习第11课,(板书:永远的)

师:谁来读课题,同学们,这是一位怎样的白衣战士?(永远)一起读!“永远的白衣战士”指的是谁?(板书:叶欣)

4.课文主要写了这位“永远的白衣战士”的什么事呢?请同学们打开书本,自由朗读课文。

二、初读文本,感知全文。

1.提出朗读要求:

读准生字字音,读通句子,难读的地方多读两遍,把课文读正确,读流利;思考提出的问题。

2.检查效果,指导朗读。

我们先来读几组词语。

(1)出示新词,读准字音。

第一组疾呈予测恒堵症盯悔遗

师:一起来读读,并组词。(课件出示)这些生字,有需要提醒大家注意的地方吗?指导写“遗”。描红。

第二组效率娴熟监测身先士卒疲惫通畅搏斗指名开火车读。注意多音字,可以组什么词语?

第三组斩钉截铁、声色俱厉、身先士卒

A.谁读读这一组词组。

B.“斩钉截铁”什么意思?

师:没关系,这里有个关键字“截”,理解了它,你就能理解这个词了。“截”在字典里的义项有:(1)切断;割断;(2)量词,段;(3)阻拦;(4)截止; (5)姓

在“斩钉截铁”这个词里选择哪一个?那“斩钉截铁”的意思就是——师:你觉得怎样的话语是斩钉截铁的话语?(坚决果断毫不犹豫……)来读读文中叶欣斩钉截铁的话语。

出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

(指名两至三名学生后齐读句子)

师:同学们,你们看,借助字典,我们可以准确地理解一个词语的意思;把词语放进句子,我们理解得会更深刻。

C.再看“声色俱厉”,文中指的是叶欣态度,这是怎样的态度?(严厉)师:什么是严厉的呢?(说话的声音和脸色)(这里的“色”就是——脸色)师:生活中,你有没有感受过这样的态度?(或你见过谁对谁有过这样的声色俱厉的态度)

师:你们看,联系生活实际想一想,我们也可以理解词语的意思。来,一起读读这个词。

师:屋内是危重的病人,更是高发的传染源啊,所以叶欣才会这样“声色俱厉”地把同事关在门外。(来,一起来读读)

出示:叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的的余地。

D.在危险面前,叶欣总是走在其他人前头,尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,这就叫“身先士卒”。

师:同学们,联系上下文来理解词语意思,这也是一种好办法。

师:生字词过关了,请几个同学读读课文。(指名分段朗读)

师:这是一篇写人的文章,你能说说课文主要讲了一件什么事情吗?(指名说,教师引导概括,最后课件出示。)

三、走进文本,聚焦“非典”。

1.是什么夺去了叶欣的年轻的生命?(非典型肺炎)

2.知道“非典”是一种怎样的疾病吗?请同学交流课前搜集到的材料。

3.课文中哪些地方说明非典的可怕?请同学们快速读读课文,找到文中的句子,说说自己的感受。

A.2003年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行……(课件出示)

师:你是从哪儿感受到非典的可怕呢?——“极具传染性”。

师:同学们,你们知道吗?如果我们教室门窗关着,空气不够流通,我们当中如果有一个人是非典患者的话,他的一个喷嚏就有可能使我们都有被感染的危险。这就是“非典”!读读这个词。

B.这是一场没有硝烟的战争。(课件出示)

生谈自己的体会。

师:是战争就有牺牲,是战争就有死亡。读了这句话,你仿佛看到了什么? (病者死去,医护人员倒下……)谁来读好这句话?(带着自己的体会读)师:读书就应该这样,带着自己的体会去读,读出自己的感受。

C.为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。

师:一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下。你是从哪儿感受到非典的可怕呢?——(多名、往往、倒下)指名读。

4.就是在这样的情况下,叶欣依然挺身而出,不顾危险,不顾疲惫的抢救着病人,真是令人感动。

5.人们忘不了叶欣,忘不了她工作的情形,请同学们默读课文,用“——”画出最让你感动的句子。生自学反馈。(课件出示)

(1)两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫

的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

师:想一想:那是怎样的两小时?(指名回答)

(2)高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

师:护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的?

(3)面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同

事关在门外,让你毫无商量的余地。

师:从这段话中你能体会到什么?

(4)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

师:反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?(指名回答)

师:3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,花圈如海,人们泪水如雨。病人、战友、亲人,有多少话想要对叶欣诉说啊!(课件出示)

病人对叶欣说:()。

战友对叶欣说:()。

亲人对叶欣说:()。

师:为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?下节课继续学习!

五、作业。

1.回家把这个故事讲给家人听。2.收集有关护士的感人故事。

板书设计:

11.永远的白衣战士叶欣

抗击“非典”战争

高风险