16 晚上的“太阳”课件配套优秀公开课教案设计

16、晚上的“太阳”教案设计

第二课时

一、谜语导入,激趣入课

1、师:今天,老师给大家带来了一个小谜语,大家一起来猜猜看!

2、出示谜语:

谜语

劳动英雄面孔红,

天一亮来就出工。

从东到西忙不停,

直到傍晚才收工。

谜底:太阳

指名回答

师:同学们的思维很敏捷,一下就想到答案了,真聪明!不错,答案是太阳。这节课就让我们一起走进16 晚上的“太阳”这篇课文。(贴课题黑板贴)

生齐读课题

师:看了这个课题,你有什么疑问?

生:晚上怎么会有太阳呢?

生:晚上的太阳是什么样的?

生:“太阳”为什么要加引号?

师:同学们真是善于思考的好孩子,那就让我们一起带着这些问题来学习课文。

二、巩固基础,深入探究

1、再读课文,巩固基础

师:请同学们默读课文,读的时候注意读准字音、看清字形。

生自读

师:刚才同学们读的时候很认真,有的同学圈圈画画,做到了不动笔墨不读书,这是一个很好的学习习惯,希望能继续保持!

2、检查生字词,巩固基础

出示词语

犹豫手术痛苦发明

焦急呻吟自豪智慧

请来医生简易挡手

一分一秒无可奈何

一本正经急性阑尾炎

师:现在老师要来考考你们了,第一组词语谁来读?

指名读

师:你的基础知识掌握得很扎实。

生齐读

师:第二组词语找一个同学来读一下。

指名读

师评价

师:第三组词语谁来读一下?

指名读

师:读的很流利,但是一个词语读错了,应该读“请来”,跟老师一起读。

生齐读

师:最后几个一起读,谁来试一下?

师:读得很准确,掌握得不错,掌声送给他。我们一起照着他的样子来读一下。

生齐读

(教学中要注意提醒学生读准平翘舌和前后鼻音)

3、了解主人公,增强好奇心

出示图片

简介:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。人们称他为发明大王。

师:让我们一起来瞧瞧发明大王的发明吧!

出示图片

师:瞧,留声机、电灯、电话、电影都是爱迪生的发明。我们在生活中是不是经常见到它们?

生:是的。

师:爱迪生厉不厉害?

生:厉害。

师:今天就让我们一起走进发明大王的小时候。现在请大家认真听课文录音,听的时候注意思考这篇课文主要讲了一个什么故事?

4、观看课文视频,了解故事梗概

播放课文视频

生认真听课文录音

师:同学们刚才听的很认真,现在哪位同学可以告诉大家本篇课文主要讲了一件什么事?

生1:

生2:

师:同学们概括得已经很到位了。这篇课文主要讲了爱迪生用智慧创造了光明,使手术顺利进行,救了妈妈性命的事情。这篇课文是按照故事发展的顺序来记叙的,分为起因、经过和结果三个部分。(板书起因、经过、结果)

5、逐段分析课文,深入了解课文

1)学习第一段

出示第一段课文

师:哪位同学来读一下?

指名读

师:你读得非常流利。

变红“突然”、“急性阑尾炎”、“马上”三个词语。

师:这三个变红的词语说明了什么?

生:情势非常危急。

师:同学们概括得很好。就要我们用危急的语气来一起读一读第一段。

师:第一段我们可以简单概括为“妈妈突发急病,急需手术”(板书)

2)朗读第二段

出示第二段课文

师:哪位同学来读一下?

指名读

师:这么长的段落你都读得这么好,真厉害!让我们把掌声给她!

3)深入学习第二段

师:大家见过煤油灯吗?

生:没有

师:老师今天把它们带来了。瞧,这就是煤油灯,它亮吗?

生:不亮

师:最后一幅图片中,一个小朋友在昏暗的油灯下写作业,你觉得他看得清楚吗?

生:不清楚。

师:在昏暗的油灯下,写作业都很困难,何况是做手术!

4)出示课文(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,医生犹豫了。)

指名读(板书:光线太暗,手术太危险医生犹豫)

师:你读出了医生的犹豫,然而此时此刻妈妈怎么样?

出示课文(妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。)

标红“痛苦地呻吟”

师:谁能用痛苦的语气读一读这个短语?

指名读

师:你读的很到位。谁能来做一下呻吟的动作?

生表演

师:你都可以当演员了,表演得很到位。我们再来一起读一下这个短语。

生齐读(板书:妈妈呻吟)

师:爸爸此时在干什么?

生:无可奈何地搓着手。

(出示标红字体“无可奈何地搓着手”)

板书:爸爸无奈

师:在这危急的情形下,小爱迪生在干什么?

生:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。(板书:爱迪生焦急)

师:谁来读一下这半句话,注意要读出爱迪生的焦急。

指名读

师:老师感受到了你的着急,但是不够焦急,谁再来读一下?

指名读

师:嗯,你读出了爱迪生的着急!哪位同学能把这一整句来读一下,读的时候注意要读出妈妈的疼痛、爸爸的无可奈何和爱迪生的焦急

指名读,师评价

出示课文(时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。)

标红“攥”字

师:谁来给大家读一读这句话?

指名读

师:谁能给大家做一下攥的动作?

生表演

师:谁能攥着手读一下这一句?

师:这位同学读得很有感情,动作也很到位。难道爱迪生就对此束手无策了吗?

生:没有,他想出了办法。

出示课文(突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”)

标红“眼睛一亮”

师:谁能“眼睛一亮”地读一下?(指名读)你读得很传神。你能跟大家说一下,接着爱迪生又做了什么呢?

生回答

出示课文(说完,爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看,摇摇头说:“这些灯围一圈挡手哇!”谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。)师:老师要来考一考你们,谁来把这句话补充完整?

出示题目

爱迪生先是(),接着(),然后(),最后()。

指名回答

师:大家对课文掌握的很到位。在爱迪生的一系列操作下(出示:顿时,简易的“手术台”前一片光明。)

生齐读

板书:急中生智,手术顺利进行

5)学习第三段

出示:医生顺利地做完了手术。他高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”

标红“高兴”

师:谁能用高兴的语气读一读这句话?

指名读

师:假如你在现场,你想对爱迪生说什么?

生1:爱迪生,你真聪明!

生2:爱迪生,你真棒!你用智慧救了妈妈。

生3:爱迪生,你是怎么想到这么绝妙的办法的!

师:大家也要做一个像爱迪生一样善于思考的孩子。

6)学习第四段

出示:妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。

标红“自豪”

师:“自豪”是什么意思?

生:自豪就是骄傲的意思。

师:恩,说的不错。你来给大家自豪地读一下吧!

生读

师:妈妈得救后为什么露出了自豪的笑容?(板书:妈妈得救了)

生:因为爱迪生用智慧救了妈妈。

师:恩,爱迪生救了妈妈之后,他开不开心。

生:开心。

师:谁来读一下文中的句子?

出示课文(爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”)

标红“一本正经”

师:一本正经是什么意思?

出示“一本正经”的意思

师:谁能一本正经地读一读爱迪生说的话?(板书:萌生愿望)

生朗读

师:在爱迪生的努力之下,妈妈得救了(板书:萌生愿望)

出示:后来,爱迪生真的发明了电灯。

生齐读

师:你知道爱迪生发明电灯用了多长时间吗?

生:3年。

师:远远不止,是4倍多哦!

出示:爱迪生花费了13年的心血,终于研究成功了电灯!

6)出示课文全文

生齐读

三、课外链接,拓展延伸

1、请同学们有感情、完整地朗读课文。

2、关于爱迪生的故事很多,你们课下可以多多收集有关爱迪生的故事,下一节课可以大家一起分享!

3、希望同学们向爱迪生学习,从小爱动脑筋、积极思考,相信你会有很多收获!

四、学习生字,规范书写

1、开火车朗读生字卡

2、学习“炎”字、

出示火苗燃烧图片,引发思考

提醒书写要点:“炎”为上下结构的字,上小下大,第一个“火”字中的捺变点。

师范写,生跟写

生描红

补充词语(炎热、发炎、炎黄子孙)

3、学习“危”字

出示危的古体字

生观看

师:“危”的古体字表示一个人站在山崖上面,心里很害怕,后又引申为“危险、危急”,还有高的意思。书写“危”时,最重要的是那一笔?

生:竖弯钩。

师犯写。生跟写

生描红

补充词语(危险、危害、危楼、危坐)

五、板书设计,及时梳理

16、晚上的“太阳”

起因妈妈突发急病,急需手术

光线太暗,手术太危险

经过医生犹豫妈妈呻吟爸爸无奈爱迪生焦急

急中生智,手术顺利进行

结果妈妈得救萌生愿望