11 永远的白衣战士教学设计范文

《番茄太阳》第二课时教学设计

教学目标:

1、有感情地朗读课文,读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱,理解“番茄太阳”的第三层含义,以“爱”打动学生,将“爱”植入学生心灵。

2、结合文本阅读,进行语言文字训练:

抓住“艰难”展开想象,理解“心情灰暗”,体会“灰暗”一词表达的妙处。

通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深,展开日常生活想象。

读写结合,动情处鼓励学生写下自己的感受。

教学过程:

一、导入。

课文的作者卫宣利是一位残疾人。17岁那年,正值花样年华的她遭遇了一场车祸,从此,她不得不拄上了双拐。这是多么残酷的打击。24岁时,又因为不得已的苦衷,她离开父母、离开家乡,来到了一个陌生的城市。故事就从这里发生。

二、把握情感线索。

1、指名读第一自然段。

(1)作者当时的心情怎么样?(灰暗)

(2) “灰暗”,如果不在这篇课文中,我们平时说什么是“灰暗”的? (颜色、光线……)

(3)那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢?

(不开心、痛苦、愁闷、感觉没有了希望……)

师:同学们体会得真好。“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,这种写法是不是很新鲜,很独特?

指导有感情地朗读。

2、找出作者情感变化的词句。

(1)随着故事的发展,作者的心情发生了什么样的变化呢?

“温暖起来”、“隐隐心疼”、“带给我许多快乐”、“温暖着我的心”……。(板书:灰暗—温暖—心疼—快乐—流泪—温暖)

三、走近明明,体会明明的“笑”。

1、置疑:

一个成年人,生活的态度是很难改变的。是谁让作者的情感发生了这样大的变化。

(生答师引导)毫无疑问,是明明。可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中,去认识这个孩子——明明。

2、请同学们默读课文,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边。待会儿,我们用这样的句式交流:

明明是()的孩子,因为()。(学生默读) 3、交流。

学生可能出现的答案:爱笑的、可爱的、可怜的、充满好奇心的、聪

明的、善良的……(关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫)

4、品读“天使般的笑容”

(1)同学们真了不起,,通过文字,你们认识了明明,了解了明明。有了这样的认识和了解,我们一定能把课文理解得更加深刻。明明这么多的特点中,哪一个深深地打动了作者?

(明明爱笑的特点。)

(2)是的,是明明的笑声感染了我。享受着明明的笑,“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量。这又是一种怎样的笑呢?

速读课文,找出描写明明笑的语句。

(3)再显现字幕:明明一面用手摸一面笑:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

问:明明为什么而笑呢?

(4)对于我们来说,认识太阳是多么轻而易举的事呀!可是对于一个盲童来说,又是多么不容易呀!明明用自己的方式认识了太阳,她多么开心。你能了解她的世界吗?同学们闭上双眼,我们用短短的3 0秒来体验一下盲童的世界。

师:假想你就是明明,双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光,也看不见流动的溪流和嬉戏的小鱼儿,甚至你连爸爸妈妈的模样都不曾见过。尽管你用力地睁大眼睛,可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们,请睁开眼睛,你还想笑吗?

再读这句话,你感受到了什么?(乐观、坚强……)

5、明明的生活是如此艰难,可是我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难,明明依然笑着。

因为纯真、懂事,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

因为坚强、乐观,所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

出示字幕:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

(指导有感情地朗读。)

四、寻找“笑”的源泉。

1、过渡:从明明的笑容里,我看到了坚强,学会了乐观,这笑容就是天使般的笑容,就是作者眼中最美的“番茄太阳”!这时,我们不得不深深地思考一下,一个仅仅5岁的孩子,是什么给了她坚强的力量?是谁教她学会了乐观?

学生自读体会。

2、交流。

生:我觉得是爸爸。因为爸爸很爱她。

交流,抓住关键词:拉着来回抚摸耐心……

师:爸爸给了明明无限的爱。

因为明明看不见,所以爸爸要……

为了明明能够像其他孩子一样快乐,爸爸……

为了明明复明的希望,爸爸和妈妈……

引导学生展开想象,进行语言训练。

师:爸爸如此,妈妈又何尝不是这样,他们坚强乐观地面对双目失明

的孩子,付出无限的耐心和爱,帮助孩子用手的触摸认识整个世界,同时也教会了孩子乐观和坚强。还有人也在为明明付出爱呢?

生:好心人、“我”、亲戚……

五、理解明明的承诺,实现“爱”的传递。

师:享受着父母的血脉相连的亲情挚爱,得到别人的无私真爱,明明是多么快乐。在她的心中也有了这样的“爱”。听,她这样说……出示字幕:“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”(齐读)

听到这样的话,你有什么感受?

等她好了,等她长大了,你会接受她的捐献吗?

那么感动你的不是她要送给你的腿,而是……。(美好的心灵)引读:这样美好的心灵将一直……将一直……。

出示字幕:红红的”番茄太阳“一直挂在我的心中,温暖着我的心。提问:红红的“番茄太阳”在课文的结尾第三次出现了,在这里,它实际上是指什么呢?

强调:“番茄太阳”在课文出现了三次,每次实际上是指什么呢?六、实现“诗意”语文,“爱”的升华。

出示几组照片

(大屏幕翻滚出示诗句,教师伴乐诵读)

在课文里,我们发现:

那红红的“番茄太阳”,

是颗颗美好的心灵。

是明明天使般的笑容,

是爸爸无限的耐心,

是好心人捐献的眼角膜,

是“我”感动的泪花

……

永远温暖我们的心灵。

在生活里,我们看见:

那红红的“番茄太阳”,

就在我们的身边。

是我们投入爱心箱的那一点心意:

是无偿献血车前排的长队,

是伤心时,

妈妈给我的那一个会心的微笑:

让我明白“明天一定会更好!”

是摔倒时,,

是,

……

永远温暖我们的心灵。

七、作业

把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

板书设计:“番茄太阳”

灰暗→温暖爱心是可以传递的