6 西湖教学设计(第二课时)

6、西湖(第一课时)

一、短片导入,引领入境。

1、师:祖国的河山无比壮丽,到处有如画的风景,美不胜收。“桂林山水甲天下”,“上有天堂,下有苏杭”等等都是对这些美景的高度概括。想不想亲身感受一下这些美景呢?那今天我们就先到素有“人间天堂”美称的杭州西湖去走走看看吧!板书:西湖

2、课件展示西湖美景——春、夏、秋、冬、白天、傍晚、夜景,师配以简单的讲述。

3、看完后,学生说感受。

看完这组西湖的介绍,你最想说什么?

过渡:是呀,西湖那么美,那还等什么呢?赶紧跟着作者到西湖一游吧!

二、初读课文,认识字词,读通课文。

1、教师范读。

师:看到这么美的文章,我也忍不住想放声朗读一遍,愿意给老师这个机会吗?

2、学生根据要求放声读生字词和课文,教师巡视。

3、检查生字词认读情况。

这篇课文不是很长,但是生字词却比较多,你能把这些生字词都读正确吗?

A课件出示词语(带拼音的),读(指名朗读,开火车朗读,集体朗读)。

B课件出示不带拼音的词语,读(指名朗读,开火车朗读,集体朗读)。

相机理解:连绵起伏(连绵起伏的什么?)

淡(你能从课文中找出与他意思相反的词吗?)

格外(你能把带有这个词的句子读给大家听听吗?那其他同学边听边想,看看还可以把“格外”换成什么词?)相机指导“素、绵、淡、格”的字形和书写,并描红。

4、读句子,初步认识比喻句。

(1)出示四个比喻句。

师:老师在文中发现了这样一组句子(课件出示四句话),老师分别请四位同学读一读,其他同学可要听仔细了,不仅要听这位同学读得正不正确,还要想一想,这几句话有什么共同的特点。

(2)指名读。相机纠正字音或不通顺的地方。

(3)重点以第一句为例,学习打比方。这句话中把什么比做了什么呢?例:为什么要把湖面比作镜子呢?(课件出示水平如镜的图片,帮助理解)

(4)练习朗读

师引读,生跟读。

集体朗读。

5、检查课文初读情况,了解每个自然段的主要内容。

你觉得自己哪个自然段读得最好?那就请你来读这一自然段。(鼓励学生积极练读)

听了刚才这位同学的朗读,你知道了什么?(第一自然段)

这一自然段向我们描绘了西湖的哪些景色呢?(第二、三自然段)

(第二自然段:根据学生的回答,边小结“站在湖边远眺山山水水,谁能不说那就是一幅优美的山水画呢”边板书——远眺)

(第三自然段:亲临西湖,走走看看,孤山、白堤、苏堤,就连那湖心小岛,无不绿树成荫。板书——近观)第四自然段向我们描绘了西湖什么时候的景色?(第四自然段)。

(白天的西湖引人入胜,谁曾想到月色中的西湖也如此迷人哪!板书——迷人夜景)

三、再读课文,整体感知西湖之美。

1、过渡:远眺西湖,犹如优美的山水画;走进西湖,仿佛来到仙境一般。那就让我们再次跟随作者的脚步,来欣赏西湖的山水之美。

2、师生齐读课文。

3、过渡:初次接触西湖,就让我们心旷神怡,心生向往。至于西湖具体有哪些值得人们眷恋之处,我们下节课再细细品尝。

四、临写本课所学生字。

请大家拿出纸笔,将这堂课学的四个生字再临写3遍。(课件出示“素、绵、淡、格”,播放音乐,学生临写,教师巡视。)

五、课堂总结,布置作业

1、课堂总结

6、西湖近观

天堂里的明珠迷人夜景

6、西湖(第二课时)

一、复习导入

“上有天堂,下有苏杭”杭州素有人间天堂的美称。西湖,就是镶嵌在这天堂的一颗明珠。今天我们就继续来学习课文——,细细品味西湖的秀美。

先考考大家,你能根据老师提供的意思写出词语吗?

1.连续不断而且起伏不平。()

2.互相遮掩而又映照衬托。()

3. 物体在水的表面浮动。()

出示答案,写对了吗?写错了订正一下吧。

老师再考考你们,先请大家打开语文书。通过上节课的学习,你知道作者是从哪三个不同的角度介绍西湖的吗?(相机板书:远眺近观夜赏)

二、精读课文

现在我们随着作者一起细细品味西湖的美。

(一)1.各自读一读课文的第二自然段。边读边想:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,你看到了什么?交流,板书:山峦湖面白鸥

2.咱们分别把描写山峦、湖面、白鸥的句子找出来细细地读一读。你最喜欢哪一句?

3.西湖的山美吗?读着这句话,你仿佛看到了什么?

A:(形状美)从哪些词语品味出来的?(层层叠叠、连绵起伏)

山一座连着一座,有的远,有的近,看上去近处一层,远处一层,层层叠叠,呈现出层次不一的美妙境界。B:西湖的山还美在哪里?

(颜色美:绿,青,浓,淡)一山绿、一山青,显得色彩鲜艳,那么一山浓,一山淡又写出了山的什么呢?你们看(连绵起伏的山层层叠叠,有远有近。远近对比,就显得颜色深浅不一。)

谁来读这句话?指导,评价。

2.西湖的湖面给你留下了什么样的印象?(风平浪静,大)是啊,西湖的湖面有两百多个学校操场那么大。这么大的湖面清澈碧绿,没有一丝波纹,就像——。能读好这句话吗?齐读。这/是宁静的西湖。一群群白鸥掠过湖面,——,这/是灵动的西湖。

3.(出示第二自然段)青山绿树、水平如镜、白鸥点点,真是一副优美的山水画呀!齐读,边读边想象美丽的画面。

在你的脑海里是否也出现了这样的画面呢?(出示图片)一边看图,一边说说远眺西湖时所看到的美景。练背,引背

(二)1.远眺西湖、湖光山色。走进西湖(板书:近观)其中的景点就更令人陶醉了。各自读读课文的第三自然段,找一找课文描写了西湖哪些优美的景点?用笔圈一圈。交流,师说出方位。(孤山在碧水之间/白堤在孤山的东边,苏堤在孤山的西南方/湖中心有三座小岛。)板书:孤山湖堤小岛

2.在这些景点中,你最喜欢哪一个?能说说理由吗?

A:十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。(出示图片)西湖周围是葱葱郁郁的树木。孤山在碧水之间,你们看,是不是显得格外秀美典雅呢?能通过朗读表现出来它的美吗?(指名读)喜欢孤山的同学一起读你又喜欢哪个景色呢?B:孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。(出示湖堤图)想不想看一看白堤和苏堤是什么样的?

大家都情不自禁地发出了赞叹声。欣赏了美景,你想说些什么呢?(很好看,很长,像绸带…)是呀,这长长的堤岸坐落在湖水之中,就像绿色的绸带一样,轻盈柔软。风一吹,似乎还能飘动起来。谁来读这句话?齐读

C:(孤山在……之上)湖中心还有三个小岛呢?它们是小瀛洲、湖心亭、阮公墩(出示图片介绍),掩映在绿树丛中,影影绰绰,格外迷人。

D:(指着板书)秀美典雅的孤山,似绸带般的湖堤,树木掩映下的小岛,真令人如痴如醉呀!

3.(点击地图)如果你是小导游,能用课文中的文字给游客们介绍一下西湖的景点吗?同桌互相练一练,谁来试一试?

4.除此之外,西湖还有许多著名的景点(出示图片)。你们看:柳浪闻莺,平湖秋月,雷峰夕照,曲苑风荷,花港观鱼,三潭印月,双峰插云,南屏晚钟

5看了这些美景,你又想说些什么呢?(生交流)是呀,西湖的景色真是太迷人了,就像仙境一样,怎能不令人——心旷神怡呢?你能把这个句子换一种说法吗?

6.这么美的西湖真令人心旷神怡,一起来美美地读一读课文。

7.我们从远眺到近观,欣赏了西湖的美景。在这个自然段中,你还发现了什么顺序?正因为作者按照一定的顺序介绍西湖,所以即便没有到过西湖,我们也能对西湖景点的方位了解得很清楚。

(三)1.远眺西湖,就像一幅山水画,近看西湖,仿佛仙境一般。月光下的西湖又会是怎样的一副景象呢? (出示图片,师配乐朗读)你看到了什么?(板书:明月华灯)(明月当空,月光与湖水交相辉映,水中华灯的倒影,就像——)(出示句子)你似乎听到了什么?(板书:琴声)此情此景,你又会有一种什么样的感觉呢?

2.是呀,作者欣赏这样的美景,感觉它们已经完全融合在一起,就像进入了梦境一般,想不想来美美的读一读?自己练一练,配乐齐读。真令人如痴如醉呀!

三、练习指导

1、无论是远眺、近观、还是夜赏,西湖都令人赏心悦目。课文中有许多优美的句子,值得我们细细品读。一起来看

(1)平静的湖面,犹如--------——。

(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像----------,--------。

(3)---------——————,仿佛仙境一般。

(4)——————————,宛如无数的银蛇在游动。

这几个句子有什么共同点呢?(像什么?)

2、正是这些生动的想象,才让作者笔下的西湖如诗如画。其实,大自然中美丽的景色随处可见(《春到梅花山》《云房子》《台湾的蝴蝶谷》《北大荒的秋天》等课文图片),我们要善于给自己插上想象的翅膀说一句话,用上其中的一个词语吗?

四、延伸阅读

板书:

远眺:山峦湖面白鸥

西湖近观:孤山湖堤小岛

夜赏:明月华灯琴声