认识千克和克教案2

千克和克

一、创设情境,感知轻重。

1.游戏导入,背一背。

大家喜欢游戏吗?请学生互相背一背,然后把他们的感受告诉大家。(找两名同学体重对比明显的)

学生回答喜欢。这两名学生互相背一背后,汇报感受。

[采用学生感兴趣的游戏,吸引学生主动参与学习活动]

课件演示两幅图片,左侧图片中有一个苹果,右侧图片中有同样大的苹果四个,学生回答。

2.联系实际,掂一掂。

学生在自己的桌上找出两样物品,放在手上掂一掂,感受它们的轻重,互相说一说。

3.设疑,导入新课。

看来物体有轻有重,怎样来表示物体的轻重呢?今天,我们就来认识表示物体重量的单位:千克和克(出示课题)

[用设疑来激起学生进一步学习的欲望]

二、新课教学。

1.猜一猜。

(1)老师给大家带了五包礼物。(展示五包物品)你认为哪包会重些?

学生猜测并产生争论。

(2)告诉学生五包物品都是什么,让学生再来猜测。

(3)让每组派一名学生到前边来用手掂一掂,看看谁轻谁重?

2.认识秤。

(1)看来用眼看,用手掂,都不能得到物体的重量,我们有什么办法,可以准确的知道物体有多重呢?

(2)学生回答用秤称一称。

(3)学生汇报在日常生活中所见过的秤。

(磅秤、杆秤、盘秤、天平、电子秤)

(4)向学生介绍各种秤。

3.称一称。

(1)刚才大家产生了不同的意见,到底谁猜的对呢?你们想不想知道每袋物品有多重呢?我们分组来称一称,好吗?(把五袋物品发放到各个小组。)

(2)指明托盘秤的计量方法:托盘放重物,下面一个圆盘,主面有指针、数字、指针指向多少就是几千克,听清楚了吗?

(3)学生实际称量。

(4)感受1千克。

这五袋物品都是1千克,看来只凭物品堆大堆小,不能判断它的重量,需要用秤来称一称。

各小组同学感受一下1千克有多重。学生组内拎一拎,掂一掂,看一看,体会1千克。

(5)感受千克。

说出生活中能用千克做单位的物品。

[组内反复称一称、掂一掂、拎一拎,在实践活动中让自己亲自经历和体验,感受1千克的实际重量,通过说生活中用千克来做单位的物品。使学生真切地感受到数学就在我们身边,培养学生爱数学的兴趣。]

4.认识克。

(1)称一称。

①用盘秤称一称1枚硬币,让学生观察盘秤指针的变化,然后汇报,看来我们还要认识比千克还小的单位,那就是“克”。

学生观察后汇报:“称不出来”。

②用天平称出1克重的花生米,调好天平,在两侧盘里分别放入最小的法码和花生米,指针摆动,指向中央说明什么?

学生观察天平称量的方法后回答:“2-3粒花生米的重量大约是1克。”

(2)掂一掂,感知1克。

学生掂一掂,感受1克的重量,互相交流。

(3)找一找、说一说。

身边的物品哪些的重量接近于1克,哪些物品的重量可以用克来做单位。

学生自由说。

[在克的认识这一环节中,让学生通过“称、掂、找、说”]四个层次,让学生认知克是用来称量比较轻的物体的重量单位,通过用天平称出1克,再用手掂一掂以及让学生举出身边的例子来加深对克的感受,明确克在实际生活中的重要作用。]

5.单位换算。

(1)称一称。

请3小组把我们刚刚称过的1千克苹果发给每个小组各1个。

让每组的同学称一称一个苹果的重量。

(2)算一算。

200克+200克+200克+200克+200克=1000克

(3)想一想。

1千克和1000克有什么关系。

学生回答:“相等”。

用“kg”表示千克,用“g”表示克。

1kg=1000g

你在哪里看见过这种符号?

[在单位换算这一环节的设计上,采用小组合作学习的方针,组与组合作交流的过程,放手让学生自己去研究、探索、通过、称、算、想,从而发现了千克和克之间的换算关系,培养了学生的估算意识,提高了学生的分析、推理和判断思维能力,使他们体验了合作探索获取新知的成就感。]

三、练习。

我们认识了千克和克,知道了1千克=1000克。

下面我们用所学的知识做几道题。

2千克= ( )克

5000克=( )千克

7千克= ( )克

8000克=( )千克

四、实践活动。

用手中不同的秤(盘秤、天平、弹簧秤、磅秤)称量自己带来的物品,并做好记录。