11 永远的白衣战士公开课教案

11、永远的白衣战士

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10生字,11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

3、了解非典型肺炎,初步了解故事内容。

4、有感情地朗读课文。

5、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

6、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学时间:二课时

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10生字,11个字只识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。

3、了解非典型肺炎,初步了解故事内容。

教学重点

理解词语;指导朗读课文

课前准备:课件

教学过程:

一、导入新课

1、声情并茂地语言导入:

不知你们还记不记得,在2003年春,也就是你们每天来上学的时候,有些老师每天早晨都要为同学们量一次体温,摸一下每一个的额头……大街小巷到处可以看见许多戴着口罩的行人,(看大屏幕,几幅照片或录象)解说:因为在2003

年那年春季,我国遭遇了一次全国范围内的“非典”恐慌。(板书:“非典”)那么谁知道“非典”是一种怎样的疾病吗?它是一种极具传染性的疾病——非典型肺炎。(出示课件)阅读:

非典型肺炎:是以变异冠状病毒感染所致的,主要以近距离空气飞沫和密切接触传播为主的,临床主要表现为肺炎(如发热、干咳、呼吸气促)的呼吸道传染病。世界卫生组织根据这种流行病的特征将其命名为“重症(严重)急性呼吸系统综合症”英文缩写为“SARS”(读作“沙斯”或“萨斯”)。

2、在那场全国大规模抗击“非典”的战斗中,应该说我们的医护工作者作出的贡献最大。有许多医护工作者为此还献出了宝贵的生命。

今天我们就来学习一位医护英雄的感人事迹,一篇新课文,板题《永远的白衣战士》。读题。

3、引导质疑。看了课题,你想知道些什么?

(是谁?为什么说是“白衣战士”?为什么说是“永远的”白衣战士?)

带着问题走进课文。

二、初读课文

1、提出朗读要求:

①借助拼音,读准生字字音;②读通句子,难读的地方多读两遍;③把课文读正确,读流利;④思考课文写的什么事。

2、学生自读课文,老师巡视指导,关注后进学生。

3、检查效果,指导朗读。

(1)出示新词,读准字音。

疾病硝烟咳嗽呈现给予吸氧监测心率疲惫通畅堵塞血痰重症包揽遗像永恒身先士卒斩钉截铁真情无悔声色俱厉

认读新词:①默读一遍;②有没有生活中早已经会读的字,怎么认识的?③开火车、同桌复读(一词一遍,一人一行4个);④全班齐读。

注意多音字:给(jǐ)予几个翘舌音要到位:畅、呈、症几个后鼻音要到位:呈、症、恒、钉

(2)理解词语:①有没有不懂或难懂的词语?②从已会字切入;查词典;近义词;动作表示;语言描述;找出原文句子,联系上下文;③标记,随文理解。重点理解:硝烟身先士卒给予斩钉截铁包揽声色俱厉

(3)指名朗读,指导纠错

①指名朗读课文;同学倾听;②同学评议:好在哪里,提出建议;教师点评;③指导读好难读句子(范读;指名读;再读)

几个句子:她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

三、再读课文,了解内容

1、默读课文,边读边想,课文主要写了什么人、什么事?

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。2、课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(4~ 7)

3、交流,理清文脉

一(1)写护士长叶欣倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上,可是她的音容尤在。

二(2~3)概括介绍抗击“非典”是一场没有硝烟的战争。

三(4~7)具体描述了放弃休息,身先士卒,不怕危险,不顾疲劳,舍生忘死,在与非典搏斗的过程中,抢救患者,保护同事,不幸被感染的英雄事迹。

四(8~9)告诉我们叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人,留给人们的是永远的微笑。

四、描红

老师范写:疾、测、遗

学生在书上描红生字。

五、作业

搜集有关“非典”的资料,进一步了解“非典”的可怕危害。

搜集当年关于叶欣的相关报道,全面了解叶欣。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点:

品读课文;感受英雄人物的精神品质。

教学过程

一、复习导入

1、认读词语

非典型肺炎传染疾病战场硝烟战争“非典”

身先士卒昼夜拼搏永不疲倦斩钉截铁心甘情愿

2、用自己的话说说课文的主要内容,可以用上以上一些词语。

3、通过你课余广泛的搜索阅读,谁来介绍一下你对“非典”的了解。

课文是怎么说这“非典”的?

指名读2~3自然段,指导有感情地读好“这是一场没有硝烟的战争!”

二、重点段落,精读品悟

1、创设情境,导入文本

是啊,2003年,非典肆虐!人们都陷入极度恐慌之中。这真是一场没有硝烟

的战争!然而就在这场抗击非典的战争中,有一位护士长“把一个又一个患者从死神手中夺了回来”,“自己却永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人!”在广州殡仪馆人们为她送别的时候“花圈如海,泪水如雨”。

为什么人们对她如此怀念呢?让我们一起到课文中去读一读她感人的事迹。

2、阅读理解,感受事迹

(1)要求:边读边想:她的感人事迹主要在哪几段?这几段分别描写的是什么内容?试用一两句话概括地写在各段落后边。

(2)交流:她有哪些行动或语言让你留下了深刻印象,划一划,读一读。

叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。

叶欣仍像往常一样早早来到科室:巡视病房,了解危重病人病情,布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切注意着每一个患者的病情。

联系上下文理解:身先士卒、斩钉截铁、声色俱厉

(3)品悟:想一想,从这些语句中你体会到了什么?

读出叶欣对工作高度的责任心,对患者无私的爱心,对同事无微不至的关心。

出自己对叶欣的崇敬和爱戴之情。

(4)适时指导学生感情朗读。

通过多种形式朗读:①指名个别读;②同学评议,再读;③齐读(小组、男生、女生、全班)④老师范读

3、说话练习,加深感悟

(1)读到这里,你能在文中找出一句最能表现叶欣工作性质和特点的话吗?

高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。(板书:高风险、高强度、高效率)

(2)默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

(3)交流:

高风险:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。

体会到“非典”这种疾病的传染性强、死亡率高。

高效率:原有冠心病的“非典”患者梁先生因发热咳嗽前来急诊,短期内病情急剧恶化,呼吸困难,烦躁不安。叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险。

从叶欣一连串娴熟的护理动作中可见她工作的高效率。

高强度:叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。忙的时候,甚至拒绝接听家人的来电。

劳累了一上午,水没喝一口。

高强度的工作使叶欣疲惫不堪,才会被病魔击倒。

(4)运用这些语句,自己组织语言说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。可以围绕“一个中心”说一段话。4、感悟人物形象

面对高风险的工作,她有没有害怕?(板书:临危不惧、身先士卒)她又是怎样对待自己的同事的呢?

(1)指名读,出示:面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对

危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无协商的余地。她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!

(2)从叶欣这么斩钉截铁的话语中,你感受到了什么?

对同事的关心、舍身忘死的精神。(板书:舍身忘死)

(3)指导朗读。

多种形式,指导读好叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”

有感情地读好这段话。

5、引读:第7自然段

三、理解课题,升华情感。

1、引导学生有感情地朗读第8、9自然段

2、通常人们称护士为“白衣天使”,叶欣是一位护士长,课题为什么说她是“白衣战士”?“永远的”白衣战士?

叶欣是“白衣天使”,更是一名战士,因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的,是在抗击“非典”的生死搏斗中光荣地献出自己生命的(她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上)。课题用“永远的白衣战士”更能突出这场“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。

叶欣牺牲了,可是她留给人们“爽朗的笑声”,还有“春风般的关切与抚慰”,她的崇高精神永远活在人们的心中,所以说她是“永远的”白衣战士。

3、感情引读第一自然段与最后一段

4、感情读题,升华情感。

在这场抗击“非典”的生死搏斗中,这些医护人员用自己的生命捍卫了人民的生命,护士长叶欣仅仅是其中的一位,他们“留给人们的是永恒的微笑”,他们在人民心中是——永远的白衣战士!齐读课题。

四、课后拓展活动

1、阅读《永远的白衣战士——追记广东省中医院护士长叶欣》,进一步了解叶欣。

2、在清明节前,利用信息技术课,在网上纪念叶欣。

3、在护士节(5月12日),向广大医护工作者表示崇高的敬意。

五、练习设计

(一)、试着读读下列词语,在你会读的词语下,打上横线。

搏斗硝烟咳嗽娴熟身先士卒

氧气效率疲惫通畅永恒

(二)、比一比,再组词。

疾()咳()承()

疗()该()呈()

测()堵()器()

侧()赌()嚣()

(三)、默读课文,根据要求用楷书工整摘抄段落或者句子。

1、表现护士长叶欣所承受的高风险的段落或者句子有哪些?

2、摘抄好词好句。

板书设计

高风险临危不惧

叶欣白衣天使—→高强度—→身先士卒—→永远的白衣战士

高效率舍身忘死

永远的白衣战士(第二课时)

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语。

3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。【教学重点】

抓住关键词语和关键句子,感受叶欣的崇高精神。

【教学难点】

1.学生尽管经历过非典时期,但是由于年龄的原因,对非典的危险性感受不深;

2.课文讲述的是一个平凡人的事迹,如何让学生通过阅读来体会人物不平凡的精神,并为这种精神所感动,从而真正落实本课的情感目标则成了教学的另一个难点。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入

同学们,今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》。通过上一节课的学习,我们认识了一名普普通通的医护人员(屏显:叶欣的遗像),广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时,不幸感染上了非典病毒。

她的家人、领导、同事,以及被她从死神手中拉回来的患者,还有社会上所有了解叶欣事迹的人无不关心她的病情。

(播放追悼会图片)然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。2003年3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。屏幕出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海,泪水如雨。

同学们,读读屏幕上这些文字,你有什么问题要问吗?

(生提:为什么一个普普通通的护士长能够受到那么多人的牵挂和怀念?)

是啊,叶欣只是一个普普通通的护士长,为什么会有那么多的人

来参加她的追悼会呢?

二、新授2—7小节

轻声读一读课文的2—7自然段,相信你会有答案

要求:边读边画出最能打动你心灵的语句,在旁边写写你的感受和体会,然后试着有感情的朗读出来。

师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些语句深深地打动了你?

(1)第4小节

“随着医院‘非典’患者……拒绝接听家人的电话。”

接听家人的电话,让家人放心,这也是人之常情,可是叶欣忙的时候她都不愿意把说上几句话的时间留给家人,确实令人感动。

师:这是你感动的地方,其他同学呢?

(2)“两个小时过去了…对另一个患者的抢救中去。”

叶欣急病人所急,想病人所想,她顾不上休息,又…(师引读) 师:还有谁来谈谈你感动的地方?

(3)“高风险,高强度,高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

还有哪些同学也找到这一句?

出示:“高风险,高强度,高效率…把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

请同学们细细地读读这句话,你仿佛看到了叶欣在怎样地工作?

(叶欣没有休息,像一台永不疲倦的机器全速运转着…)

师指点:人不是机器,人是血肉之躯,是人总要休息,人怎么能像机器一样不停的工作呢?从这里,你体会到了什么?

是啊,这就是一个医护人员救死扶伤的精神。(板书:救死扶伤)。

你们还仿佛看到了叶欣在怎样的工作?能不能联系课文第5自然段叶欣是怎样抢救梁先生的来说说?

出示:

叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩吸氧,静脉注射强心药, 监测心率、血压、呼吸……两小时过去了,患者终于脱离了危险,叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

(1)自由读,边读边想,从叶欣抢救梁先生的一系列动作中你体会到了什么?

(2)引导理解:这是怎样的两小时?(学生充分谈:紧张、疲惫、忙碌......)叶欣就只抢救了梁先生一个病人吗?她的抢救工作就这一个两小时吗?(一个又一个)

是啊,叶欣就是这样高强度,高效率地工作着。(板书:高强度,高效率)谁再来读好这句话。

我们一起来读好它,边读边想象叶欣工作时忙碌的情景。

(4)“面对危险和死亡…让你毫无商量的余地。”

叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”从这短短的8个字中,你能体会到什么?

同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,

出示课件:

抗非典时期,平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日,广东中山医院收治第1例非典病人,20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期,感染的5327名患者中,医护人员占了近四分之一。

读了这段资料,你有什么想要说的吗?

(引导学生谈获取这一资料信息的感受)(板书:高风险)

对,面对危险,叶欣总是冲在最前面,课文中有一个词语最能概括,哪个词?(板书:身先士卒)

谁来读读这句话。

师引读,叶欣默默地……

引读:每当那些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是这样说

——(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣斩钉截铁地说:——(学生读)。

师小结、过渡:“这儿危险,让我来吧!”这是叶欣作出的一个默默的,真情无悔的选择,也是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。她是这样说的,也是这样做的,这一小节中,还有哪些地方令你感动?

(5)“她深知,也许有一天自己可能…”

还有谁也找到这句话,教师的感受和同学们一样,每次读到这句话,我都会被它深深地感动。

反复读读这句话,从这句话中,你仿佛看到了一个怎样的叶欣? (舍己为人)

是啊,作为一个医护人员,她深深地知道,非典的危险性,像她这样冲在最前面,后果她是最清楚的,她这种舍己为人的精神深深地打动了我们每一个人的心。让我们满怀着对她的崇敬之情,深情地读一读这句话。

(6)“虽然上班前…床上休息”

带病坚持工作,依然兢兢业业,直到支持不住为止,确实令人感动,能把你的感动通过朗读表现出来吗?各自在下面练练看。

三、总结。

1、引读:叶欣的病情牵动了所有人的心。——

2、换位思考,表达情感

此时此刻,如果你就是那位曾经病危的梁先生,你会对叶欣说——

此时此刻,如果你就是曾经被她声色俱厉而拒之门外的同事,你又会对她说什么——

当初由于加班的忙碌,拒绝接听家人的电话,而今再见面时,她已匆匆离去。如果你就是她的孩子,面对你亲爱的妈妈,你最想说什么呢?

3、老师写了首小诗,让我们一起来读一读:

轻轻地,您走了,

留下的,是沉甸甸的悲痛;

慢慢地,您倒下了,

树立起来的,是人们对您的敬重。

为人、为妻、为母,

责任虽重,可白衣战士的职责,

却胜过自己的生命。

47岁,瞬间即逝。

叶欣,走好!请一路走好!

您将永远活在我们心中!

3、补充板书,拓展延伸:

叶欣虽然离我们而去了,但她永远活在我们的心中,她是我们心中永远的白衣战士!

其实,在这个没有硝烟的战场上,像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多,——(出示课件:牺牲在抗非典战场部分医护人员的照片)是他们用爱心传递着爱心,用生命点燃了希望。让我们永远记住,他们是我们心中——(再读课题)——永远的白衣战士!

四、作业:

上网收集抗击非典的过程中发生的感人事迹,准备召开故事会。

板书设计

高风险临危不惧

永远的白衣战士高强度—→身先士卒—→叶欣

高效率舍身忘死