1 沁园春•雪教案板书设计

《沁园春•雪》教学设计

平山县第二中学

李建英

【教材分析】

本课为教育部统一编写教材九年级上册第一单元第一课，居单元之首。课文所属单元为“活动·探究”单元，单元主题为“自然之音”，课文选材均为诗歌。

《沁园春•雪》是***诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。

所以，对照语文书第一单元的单元任务，在“自主欣赏”任务中，教师要引导学生结合写作背景理解词的内容与作者的思想感情；在“自由朗诵”任务中，要结合古典诗词的朗诵方法指导学生进行朗诵。

【学习目标】

1．三读课文，体会本词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。

2．在朗读中感悟，领会诗歌借景抒情的表达手法。

3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

【知识链接】

写作背景：

***同志的这首词写于1936年2月。当时，遵义会议已经确立了***同志在无产阶级革命中的领导地位。红军主力长征胜利到达陕北以后，中共中央向全国发出了“停止内战，一致对外”的号召。1936年2月，在陕北清涧县，***同志曾在一场大雪以后，攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形。他见景生情，挥毫而就，饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

【项目准备】

这首词在对学生进行“初步理解”要求的基础上，难度不大。对于“词”这种古典文学体裁，学生并不陌生。而对于字面意思，由于这首词没有运用生僻的字词与典故，多数学生也可以结合自己的知识积累与书中注释进行初步理解。学生在本课的具体学习实践过程中，难点在于理解诗词中景物与历史人物对作者情感表达的作用。所以，在预习过程中，需要根据九年级学生的特点做好以下准备活动。

项目准备：

一、

日积月累

1.我积累的字词（字音和字形）

2.我搜集的资料（知识发散）

（1）与雪有关的成语

（2）与雪有关的诗词

二、边读边悟

（1）朗读本词，找一找那句话能概括词的内容，说出你的理由

（2）细读上阕，说说这首词描绘了一幅怎样的雪中美景？

（3）析读下阕，说说作者写到了哪些人物？哪个字突出了作者的情感？

（4）读完全文，我的阅读感受是：

【教学过程】

一、课堂导入

同学们，我们积累了不少与雪有关的成语，学习过不少描绘雪的诗词文章，在不同作家的笔下，雪所展现的风姿是不同的。那革命领袖***笔下陕北的雪，是何等的气象；感受陕北的雪，触动了革命伟人怎样的情思。

二、出示并齐读学习目标

1．三读课文，体会体会本词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。

2．在朗读中感悟，领会诗歌借景抒情的表达手法。

3．体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负。

三、项目设置：三读诗歌，理解诗意

一读——读节奏

二读——明内容

三读——赏语言

四、项目实施一：诵读指导

1.学生在预习的基础上先个人朗诵展示，教师根据朗诵情况进行朗诵指导，学生再自由朗诵，最后再次进行朗诵展示。

（在朗诵展示活动环节，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生在充分展示自己的前提下，采取形式灵活多样的朗诵方式，如个人朗诵，小组成员分角色朗诵等形式。）

2.进行指导时，提示学生以下诗歌朗诵方法：

（1）在古诗词中，四言句一般二二停顿，七言句四三停顿，五言句一般二三停顿；但动词一般要重读，所以本词当中“望长城内外”“看红装素裹”两句，

不应再用二三停顿，而应重读“望”“看”两字，采取一四停顿方法。而突出景物特征的词，如“莽莽”“滔滔”也应当重读；表程度的词，如“分外”“如此”也应重读。

（2）朗诵古诗词，要结合诗词具体的风格以及所表达的感情去诵读，学生在预习基础上，应结合自己的初步理解，以比较雄壮、激昂的与语气朗诵全词。

项目实施二：

通过反复朗读，理解文意，快速完成1-7小题。

1.***《沁园春雪》中总写北国风光的句子是：

2.化静为动的句子是：

3.想象雪后美景的句子是：

点明是想象的一个字是：

4.分别领起上下阕的一个字是：

、

。

5.起过渡作用的句子是：

6.点明诗歌主旨，表达诗人雄心壮志的句子是：

。

7.词的上阙描写

，展现

；下阙纵论

，

抒发

。

师生一起归纳主旨：

这首词赞美了祖国河山的壮美，抒发了一代伟人的政治抱负和自信。

项目实施三：

小组讨论：选出你们最喜欢的句子加以赏析，小组交流分享，并全班展示。

句式：

我喜欢

，因为这个句子

。

（可以从修辞手法、思想感情、蕴含哲理等方面进行品析）

示例：我喜欢“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这一句，我喜欢的原因在于它由评论历史人物落到赞扬当代无产阶级和革命人民，使全词的思想境界达到了高峰，点明了主题。

明确：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象”

这一句，我喜欢的原因在于它运用比喻、拟人手法，化静为动。

五、课外链接

沁园春

长沙

1925年2月

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，丛林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水

，浪遏飞舟？

1.写作背景：1925年2月，***从上海回到韶【sháo】山，从事革命活动，军阀赵恒惕要逮捕他，在韶山人民的掩护下，他秘密离开韶山，到达长沙，并独自来到橘子洲头。事后作《沁园春

长沙》。此时***正在苦苦寻求救国救民之路，因而发出了“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”的呼喊。

2.探究：

《沁园春

长沙》里作者对当年的求索“怅寥阔，问苍茫大地，谁主沉浮？”在《沁园春

雪》中是否有了回答？齐读原句。

俱往矣，数风流人物还看今朝！

六、作业布置：

读下面某校学生写的诗，你也仿写一下《沁园春

雪》。

沁园春

血

——记阿拉法特之死

中东风光，千里冰封，万里血飘。

望高墙内外，唯余荒芜。

加沙上下，顿时逃逃。

上有飞机，下有大炮，欲与法特试比高。

须晴日，看血染大地，悲歌如潮。

巴以如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜沙龙拉宾，略输文采；阿拉法特，稍逊风骚。

一代天骄，巴解头子，总统府内发牢骚。

放眼去，看战争幕后，布什偷笑。

你的仿写：

【课堂小结】

通过对《沁园春•雪》这首词的学习，我们领略了***笔下雄奇壮美的北国风光，更体会到了革命伟人那种超越历史、创造未来的气魄以及对美好未来强烈而坚定的自信，也学习了诗词在表达思想感情时常用的方法。在以后的学习生活中，希望同学们能通过学习，自己去尝试运用。在遇到挫折时，要学习***同志那种乐观自信的精神，不惧挑战，战胜困难。