7*溜索优秀教学设计说课稿

《溜索》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：1、了解作者和作品《遍地风流》

2、梳理故事情节，把握课文内容。

3、分析人物形象，学习作者以衬托和细节描写的方法来突出人物形象的手法。

4、分析环境描写的作用。

过程与方法目标：学生以小组为单位，质疑探究情节，分析人物形象，攻克教学难关。

情感态度和价值观目标：了解“溜索”这种简单原始的生活方式，学习马帮汉子不畏艰险，勇猛顽强，敢于向大自然挑战的精神。

教学重难点：

重点：梳理情节发展，分析人物形象

难点：学习作者以对比、衬托和细节描写的方法来突出人物形象的法。

教学方法：情境导入法、合作探究法、点拔法

教学过程：

一、导入：云南是著名的旅游大省，昆明、大理、丽江、香格里拉等城市，自然风光迤逦，文人景观精彩，少数民族的节日丰富多彩。

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么

是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。

二、展示教学目标：

1、梳理故事情节，把握课文内容。

2、分析人物形象，学习作者以衬托和细节描写的方法来突出人物形象的手法。

3、分析环境描写的作用。

4、了解“溜索”这种简单原始的生活方式，学习马帮汉子不畏艰险，勇猛顽强，敢于向大自然挑战的精神。

（设计意图：课前展示本节课学习目标，学生能进行有效地学习。）

三、介绍作者和作品

【阿城】原名钟阿城，中国当代作家。代表作品有《棋王》《树王》《遍地风流》等。1986年凭借电影《芙蓉镇》入围第7届金鸡奖最佳编剧奖。阿城的文章文笔洗练，有古意，浑然天成，看起来糙，实则精致已极。语句简洁明快，短句刚健，独具特色。

【《遍地风流》】是云南世俗社会野性元气的展现，是尽现阳刚之气的一部冒险传奇……

阿城自序里说，“遍地风流”、“彼时正年轻”，及“杂色”里的一些，都是年轻时在乡下无事所作,而年轻气盛,不免轻狂,这些一个个风流故事便是轻狂下的果……

当时正年轻，真的是年轻，日间再累，一觉睡过来，又是一条好汉。

年轻气盛，年轻自然气盛，元气

足……

（设计意图：对本课溜索人物有了初步了解，对云南汉子洒脱酣畅、元气淋淋的性格有所了解，为下文人物分析进行铺垫。）

四、默读课文，整合感知课文内容。

1、问题设计：阅读全文，并用一句话概括主要内容。

（设计意图：把握情节，明确谁准备干什么？怎么干？）

2、相关资料链接——溜索的变迁，马帮和马帮汉子

（设计意图：对人物性格有了更深层的体会，同时也对溜索环境和它的危害性有更深的了解。）

五、合作探究：

问题：1、课文一开始，就有大量篇幅来描写自然环境，找出这些句子，体会其作用。

2、课文以“我”的视角描写了马帮飞渡峡谷的故事，找出相关语句，揣摩人物形象。

（设计意图：小组合作跳读课文，找出怒江大峡谷中马帮过溜索的环境描写，衬托出过溜索的马帮汉子们无所畏惧，更进一步把握人物性格，理解作者情感。) 六、质疑探究：

1、课文用不少笔墨写牛，找出相关语句，体会这会环境描写和人物刻画有什么作用？（设计意图：写牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖的情状，从侧面表现怒江峡谷的高峻、险恶；与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与首领及汉子的勇敢无畏形成反衬。）

2、“我”是一个怎么样的人物？有什么作用？

（设计意图：“我”是过溜索事件的亲身经历者，增强故事的真实性。

同时“我”也是小说的叙述者，是线索人物，用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更简洁，更集中。）

七、拓展延伸——走进云南

（设计意图：学习了解了怒江大峡谷刺激恐怖的溜索经历，再来了解云南独有的美丽风景，激起学生“云南一游”的想法和热爱祖国山河的豪迈情怀。）

八、作业：

1、小练笔：课文中“我”的第一次溜索经历令人难以忘怀，你印象深刻的第一次经历是什么？请用所学的细节描写方法，来描写你的第一次难忘经历的场面。

2、阅读阿城《棋王》。

（设计意图：学生将所学到的人物刻画方法运用到自己的第一次难忘经历的描写中，巩固所学知识。阅读《棋王》，扩大学生的阅读量。）