7*溜索教学目标

7.溜索

学习目标

1.梳理故事情节，把握文章内容。

2.分析人物性格，概括人物形象。

3.分析环境描写的作用。

教学方法

朗读法；合作法；探究法。

课时安排

2课时

教学过程

第1课时

【情景导入】

导入新课：

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。（出示“溜索”图片）

【自主学习】

1.作者简介

阿城,原名钟阿城,当代著名作家。其作品集《棋王》,共包括三个中篇《棋》《树王》《孩子王》和六个短篇《会餐》《树桩》《周转》《卧铺》《傻子》和《迷路》。

2.字词积累

锱铢(zī

zhū)

瞟(piǎo)

盘桓(huán) 顷刻(qǐng)

千钧(jūn)

战战兢兢(jīng) 顷刻：指片刻,表示行动或事情在极短的时间内完成。

盘桓：盘旋；曲折回绕。

锱铢：比喻极微小的数量。

战战兢兢：形容非常害怕而微微发抖的样子。也形容小心谨慎的样子。

【阅读感知】

1.

梳理故事情节，把握主要内容。

小说的情节分为开端、发展、高潮和结局四部分，请用简洁的语言概括本文的开端、发

展、高潮和结局。

开端：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江。

发展：驮队的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。

高潮：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索。

结局：全队顺利到达对岸，再次上路。

2.阅读课文,概括小说的主要内容。

一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。

【合作探究】

一、分析人物形象。

1.这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，还有驮队的领队、首先溜索的精瘦短小汉子以及驮队中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？

明确：驮队的领队

2.

领队是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写领队的语句，分析其性格特征。

①领队稳稳坐在马上，笑一笑。

“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格。

②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索。

溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”

带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。

④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。

领队打着尖细的忽哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

归纳总结：领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

二、分析环境描写。

1.跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达效果。

①万丈绝壁垂直而下……俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。

分析：视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻险恶的特点，“一派森气”“心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊

恐之情，让读者如临其境。

②牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨……牛倒垂着，升到对岸。

分析：牛溜索前“早卧在地下”等逼真地描写出牛溜索前与溜索时惊恐失态之状，和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。

③牛们终于又上了驮……顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。

分析：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。

归纳（环境描写的作用）：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了驮队汉子们的从容不迫、沉着稳重。

2.本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物描写各有什么作用？

(1)……心下大惑,见前边牛们死也不肯再走,就下马向岸前移去。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。

“前面牛们死也不肯再走”描写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐,烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和我“抽一口气”“腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时“领队也只懒懒说是怒江”,我和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。

(2)牛们早卧在地下,两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛,骂着赶到索头。那牛软下去,淌出两滴泪,大眼失去了神,皮肉开始抖起来。……牛嘴咧开,叫不出声,皮肉抖得模糊一层,屎尿尽数撒泄,……这边的牛们都哀哀地叫着,汉子们并不理会,仍一头一头推过去。……

逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状,它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。

(3)牛们终于又上了驮,铃铛朗朗响着,急急地要离开这里。

侧面烘托出怒江峡谷的非同寻常的险恶。此时我“顺风出一口长气”,牛和我仍然相互映衬。

三、探究主旨。

本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究作者的写作意图。

作者详写飞渡峡谷的情景,赞颂了人在自然面前接受挑战,战胜艰险的勇气,团结协作,相互信任,关心爱护的精神,表明人会在艰苦磨炼中成长。

第2课时

【复习旧课

导入新课】

上节课,我们感受了马帮汉子的矫健勇猛,本节课,我们将重点赏析小说的语言特点。

【合作探究】

一、结合小说内容,赏析语言。

1.用词精妙传神。

写马帮首领“用小腿磕一下马”,这里的一个“磕”字,准确表现了首领与马的默契关系,马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。

写鹰：“旋了半圈,忽然一歪身,扎进山那侧的声音里”,一个“扎”字写尽了鹰飞的急速迅猛的特点。

写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动,但在马帮的汉子们眼里,却是“飞快地垂下去”的。这里作者化静为动,赋予绝壁以动态感,有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点,让人触目惊心,为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。

写怒江：“怒江自西北天际亮亮而来”。“亮亮”有力传达出在高处眺望怒江的视觉感受。

写首领：“眼睛细成一道缝,先望望天,满脸冷光一闪,又俯身看峡,腮上绷出筋来”。“细”“绷”等词语的选用,将首领的神态写得栩栩如生。

写汉子过溜索的动作,三次使用“小”字,将人在溜索之上,快速划过怒江峡谷时,人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来。

写汉子抽烟时笑着看“我”胆战心惊过溜索的情景,一个“扯”字,活画出汉子笑看胆小者的神态。

2.比喻新奇,巧妙传神。

(1)“铃铛们又慌慌响起来,马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口”。

将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”,多么新颖别致的比喻啊！

(2)“首领与两个汉子走到绝壁前,扯下裤腰,弯弯地撒出一道尿,落下不到几尺,就被风吹得撒开,顺峡向东南飘走。万丈下的怒江,倒像是一股尿水,细细流着”。

将马帮汉子对怒江撒尿的情景,写得很逼真,而且将“万丈下的怒江”喻为“像是一股尿水,细细流着”,看似粗俗,实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野,俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景,淋漓尽致地表现出来了。

3.平中见奇,回味无穷。

(1)“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去,翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”。

用“移来移去”写天空中的鹰,普通、直白、却写出鹰在空中滑翔的姿态。

(2)“首领稳稳坐在马上,笑一笑”,“首领缓缓移下马”。

“稳稳”“缓缓”等词语,写出了首领的从容、镇静和胸有成竹的动作神态。

(3)“猛听得空中一声呼哨,尖得直入脑髓,腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头,抽身跃下,拐着腿弹一弹,走到汉子们跟前”。

“尖”“飞”“跃”“拐”“弹”等词语的运用,将马帮首领溜索、下索的麻利动作和气定神闲的气度刻画得如在眼前。

4.人物语言简洁明快,干净洗练。

(1)“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声道：‘不消。’”

多么简洁的对白！汉子们之间的默契,尽在不言中。

(2)“(首领)曲着眼望那鹰,说：‘蛇？’几个汉字也望那鹰,都说：‘是呢,蛇。’”

每句对话,惜墨如金,又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点。

二、布置作业。

1.选择自己欣赏的句子,反复诵读。

2.依照本文的环境描写,写一个片段。

【板书设计】

溜索

情节：一群马帮汉子带着驮队过溜索

环境：怒江——高峻、险恶

人物：马帮汉子——矫健勇敢

我——胆小胆怯

【知识拓展】

课外阅读阿城的另一篇小说《棋王》,感受小说的特色。