修改润色ppt专用说课稿内容

言

为

心

声

——个性化人物语言描写导学案

桥头中学 刘惠顶

教学目标：

知识与能力目标：

1.掌握运用语言描写刻画人物的方法。

2.运用语言描写来刻画人物性格。

情感目标：

1.激发学生的写作兴趣与热情。

2.培养学生参与活动的积极性和主动性。

教学重点：

人物语言描写要有个性化。

教学难点：

写出人物语言的个性化

［教学过程］

一、导入新课

例1：A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。

B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”

例2：A．老大臣认为这布料很美，他很满意。

B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

问题探究：

1.此2组片段的B组句子主要采用哪种描写方法？

2.比较一下， B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？

二、明白概念：什么是人物的语言描写？

就是通过对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

语言描写妙处：语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现 ，揭示 。

想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：

1.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”

2.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”

3.领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”

1

4.小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”

5.心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”

6.小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没你多。”

小结：

语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就会适得其反。

导出：第一把钥匙——身份年龄联系法。 说一说：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，” 乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。” 接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”

A.秀才 B.富翁 C.流浪汉 D.县官

三、小试牛刀：

小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合，不同性格的人会怎么说呢？内向的小明、大大咧咧的小明、急躁的小明……）

1.课堂上不见了课本（内向的小明）：

2.下课时不见了课本（大大咧咧的小明）：

3.在家里不见了课本（急躁的小明）：

导出：第二把钥匙——场合情境融入法

。

四、小试牛刀：

设置情境：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学生进行对话描写。

用A、B、 C、 D、E代替人物姓名，写一群不同性格的人对话内容。 (温馨提示：1.要注意人物的年龄、身份,性格……对话要体现人物的深层性格。

2.把这段不同性格人物对话的练习再配以神态描写、心理描写、动作描写，比较其效果。)

A： (幸灾乐祸) B： (不诚实的人)

2

C： （幽默的人）

D： （固执的人）

E： （恶作剧的人）

〖如：刹那间,雪白的墙壁是上多出了一道道丑陋的伤疤

。我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。

A眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等着挨罚吧！”（幸灾乐祸的人） “不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”B瞪大眼睛说。（不诚实的人）

C凑了上来：“我看你还是去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严’嘛！”（幽默的人）

D打断他的话愤愤不平地说：“那不是自投罗网吗？”（固执的人）

“哎，我有办法了，”E手舞足蹈地说，“你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”（恶作剧的人）

大家听了哈哈大笑。〗

导出：第三把钥匙

——性格凸显法。 五、品一品：

一位小学生在游戏厅门前走过。老板见状，满脸堆笑，忙招呼他说：“小同学，来玩游戏机的吧？怎么不进去呀？”

“我……我爸我妈不让玩，说游戏厅是陷阱，掉进去就出不来了……”

“嗨，哪有的事啊！”老板一副被冤枉的样子，“你看，里面都是学生，游戏厅要真是陷阱，还不早就关门了？玩游戏机，健脑，让你更聪明！”

那小学生似乎有些心动：“可是我也没有带多少钱呀，还是算了。”

“没关系，小哥们儿，今儿个我请客！”

“那……”

“这有什么，下次你给我带来不就得了！”老板带着一脸得意，边说边把小学生拖进了游戏厅。

“哈，又俘虏了一个……”

老板自言自语道，脸上露出一丝不易察觉的狡黠的笑。

1.小试牛刀：请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作、心理等。 “这苹果多少钱一斤？” “两块。” “甜吗？” “不甜不要钱。” “好，那就来十斤不甜的吧。” “啊？”

3

明确：在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

〖如:“这苹果多少钱一斤？”一个苍老嘶哑的声音。

“两块。”脆生生的回答，像带着露水的黄瓜。

“甜吗？”声音细弱的像从地层深处冒出来的一缕青烟。

“不甜不要钱。”字字铿锵，能叫全世界人放心。

“好，”

老人要了一只编织袋道：“那就来十斤不甜的吧。”

“啊？”卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令人想起一只刚被宰割的母羊。〗

2.练笔作业展示：请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。 情境：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”

李小辉说：“没看见。”

高芳芳说：“是李小辉踢的。”

李小辉不承认。

老师说：“还有谁看见了？”

李星说：

“没看见。”

导出：第四把钥匙

——神态动作辅助法。

六、对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景

，独具人物个性。

1.说话结结巴巴、激动时

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”

2.说话时表示声音的延长

4

我们对着高山喊： 周总理———

导出：第五把钥匙

——标点符号增色法。

七、心法

作文反对唱高调，语言个性很重要；身份、年龄和性格，场合情境少不了；

神态、动作加标点，肯定大家都称赞！

八、作业布置

妙笔生花：结合漫画内容，以“错怪”为主题，写一段父子之间的对话（不少于三百字）。

5