水调歌头（明月几时有）优秀教学设计说课稿

《水调歌头》教学设计

协税中学 周莉华

教学目标：

知识能力目标：

1.了解这首诗的作者生平及相关的背景知识。

2.了解这首诗的思想内容，体会诗人思想感情。

3.

背诵这首诗。

过程与方法目标：

1.

配乐范读，让学生在反复诵读中充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。

2. 教师设疑、通过组织学生讨论、小组交流等方法，使学生主动地获取知识。

情感、态度、价值观目标：

利用多媒体辅助教学，再现诗的意境达到感染学生的目的，提高学生学习兴趣，体会作者丰富的情感，引导学生学习作者豁达乐观的情怀。

教学重点：

领会诗意，体会诗意，并积累名句。正确流利有感情地朗读

重点突破：

多形式反复诵读，情景教学，名句赏析。

教学难点：

借助想象，感悟意境，深刻体味作品所蕴涵的情思，理解诗人的豁达乐观情怀。

难点突破：

利用多媒体辅助手段、名句赏析、讨论合作，帮助学生了解情感，引起共鸣。

教学方法：

1.

诵读法

2.

情景教学法

3.

讨论点拨法

学习方法：

1.

朗读理解

2.

小组合作

3.

发挥想象

教学过程：

一. 导入新课：（引词）

在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它最易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物，一轮满月，会让人联想到美好的生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？

二. 初步感知：教师多媒体播放《明月几时有》歌曲

三. 指导学生朗读：（诵词）

（1.）提示重点字读音（多媒体出字）

宫阙（què） 琼楼（qióng） 绮户（qǐ）

婵娟（chán juān） 不胜寒（shēng） 丙辰（bǐng chén）

多媒体播放范读，学生听读，初步感知诗意

（2.）全班学生齐读。

要求：抑扬顿挫，略带感情

（3.）抽生读。

要求：字正腔圆，正确断句

四. 整体把握诗意（析词）

（1.）学生借助注释，理解诗意

教师提供背景，学生参考助读资料

把：持；端着。 朱阁：朱红色的楼阁。 不胜寒：禁不住寒冷。

绮户：雕花的窗户。 无眠：难以成眠的人，这里指作者。

何似：哪里比得上 何事：为什么 但：只。

婵娟：月宫里的嫦娥，这里指明月。

（2.）教师设计相关问题，指导学生解读诗意

１、词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？

2、词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾? 3、“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁?为何无眠？

4.下阙中哪句话把笔锋一转，聊以宽慰，富有哲理？哪句话又最能体现作者豁达乐观的情怀？

5、词中作者的感情有哪些变化？这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？

（3）学生以小组为单位讨论交流，教师根据学生回答，板书并作补充讲解

1、词的上下阕主要写什么？上下阙的联系何在？

上阙：望月（写景）————借景抒情

下阙：怀人（抒情）————情景交融

2、词中哪些地方用了联想和想象词中哪些是实景？哪些是虚景？

3、你最喜欢哪一句？说明理由

五．在提示下齐诵本词。

要求：沉浸词中，饱含感情，读出感情的起伏变化，读出全诗高潮。

六.总结：

这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作,虽饱含人生哲学，但它是通过一个完美的文学意境来表现的。让我们感觉到中秋之夜美好的月色，体会到作者丰富的情感，而不是枯燥的说教。词中虽有出世与入世的矛盾，情与理的矛盾，但最后还是以理遣情，不脱离现实，没有悲观消极的情绪，只有豁达乐观的祝福。怪不得人们说：“中秋词自苏东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。 七．布置作业：

美好的诗词意境总能引发人们无穷的创造。试发挥你的想象力，想想：假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前,你将对他说些什么？

八、以唱水调歌头结束本课

板书设计：

水调歌头

一．

引诗——“含月”诗句

二．

诵诗

上阙：望月（写景）————借景抒情

下阙：怀人（抒情）————情景交融

联想：明月（月圆）————团圆（人圆）

想象：明月-----宫阙-----琼楼玉宇