1 沁园春•雪优质课教案

《沁园春雪》教学设计

龙江育才学校

李旭阳

【学习目标】：

1、诵读诗词，感受其音乐美，读准字音，有感情朗读诗文; 2、研读诗词，体会其意境美，小组合作探究，感受诗人的形象，体会诗人借辽阔景象表达的伟大胸怀、坚定的信心，获得诗词鉴赏的审美愉悦。 3、品读诗词，领悟其语言美，了解这首词的创作背景，体会作者的情感和诗词主旨，初步学会知人论世的阅读赏鉴方法。（如从修辞、写作手法、用词、内容意象等角度）理解写景、抒情、言志相结合的特点。

【学习重难点】

学习重点：有感情地朗读诗词，理解写景、抒情、言志相结合的特点; 学习难点：体会作者的思想感情。

【作者简介】

***（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。***同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为***思想。被人们尊称为 “毛主席”。

***同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的

军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人

所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

《沁园春

雪》是***诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。遵义会议确立了***在全党全军的领导地位。***率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，***于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

【教学过程】

（一）谈雪景，引入新课，揭题：

（课前：播放歌唱家刘秉义的歌曲《沁园春 雪》，配以***各个时期的相片和诗词书法）

我们今天要学的课文题目是－－生：《沁园春

雪》师：这是一首词，“沁园春”是－－生：词牌名师：“雪”是－－生：题目。

（二）出示学习目标，明确学习任务：

（目标同上）引导学生明确。

（三）预习检测

小组以开火车的形式读出下列词语

莽莽 滔滔 蜡象 分外妖娆 多娇 竞折腰 风骚 一代天骄 成吉思汗 数风流人物 还看今朝

（四）关于***大家了解有哪些

（五）诵读诗词，整体感知，感受其音乐美

大家可以发挥一下想象：那天，***头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地，登上千米高原，俯瞰浑莽的江山，诗人***胸中涌起的情感应该是－－

生：豪迈师：“豪迈”，《现代汉语词典》的解释是：气魄大，勇往直前。我们这节课就来通过“诵读”，感受诗人***的这种“豪迈”；通过“品析”来解读***的这种“豪迈”。

1、教师范读全词（或放朗诵录音），学生聆听范读，客观评价

优点及不足。

2、学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美

，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。

教师点拨：

（1）“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。没有对比就没有音乐，没有对比就没有词，没有对比也就没有词的诵读。重音在“北国”、“千里”，“万里”要轻一些，形成对比音，“飘”要读出雪花飘舞的轻盈来。

（2）诵读的第二点是读好领起词的延长音，这首词分上下两阕，每阕四句，共有四个领起词。望、须、惜、俱

（3）诵读的第三点是读好韵脚的顿音。词的韵脚是指词的每句话的最后一个字，他们是押韵的，这首词韵脚是（生答：飘、滔、高、娆；腰、骚、雕、朝），押“ao”韵。诵读时要一字一顿，读出顿音。

(4)在诵读的时候要短暂停顿“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。

3、整体感知（概括诗词的主要内容）。句式：“这首诗上阕主要写 ，下阕主要写 。”

（六）研读诗词，体会意境：

1、提问：上阕分几层意思?理出写景顺序。

前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点? “望”字统领到哪一句? “山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像

白象在奔跑? “须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。

2、提问：下阕可分几层? 为什么说前两句是过渡句?它的作用是什么? “惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别? 作者在下阕为什么要议论评说古代帝王? 表现全词主旨的诗句是什么，请同学们谈谈理由。

（重点引导学生讨论“风流人物”的含义）

3、引导学生练说，体会意境: 句式：“读 ，我仿佛看到了 （一幅画面或某个人物）

，我读到了 。”

（学生可以写就雪景谈体会;也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）

（七）品读诗词，领悟诗词的语言美：

（小组讨论、交流）

句式：“我喜欢 （某一句或几句），因为 （某字或某词）用得好，好在 。”

“我喜欢 （某一句或几句），因为这里使用了 修辞，表达了 。”

例如：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动，有三方面因素：

（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。

（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神。

例如：“惟余莽莽”和“顿失滔滔”这两句，说出自己的感受。

“惟余莽莽”表现了苍茫的意境，“顿失滔滔”表现严寒之下，黄河突然被冰封住的样子。

例如：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，谈谈你最强烈的感受!试用散文化的语言描述三句诗的意境。

“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩。

（八）配乐朗诵诗词：

沁园春·雪

女领：沁园春·雪

男领：北国风光，（豪迈，高而慢）

齐：

千里冰封──，（拉长）

万

里

雪

飘。↗（高昂）

女：

望

长城内外，

惟余莽莽；

男：

大河上下，

顿失滔滔。↘（慢）

女：

山

舞银蛇，

原

弛蜡象，

男：

欲与天公试比高。（高昂）

女：

须晴日，

看红装素裹，

分外

妖

娆，（慢）

齐：

江山如此多娇，↗

引无数英雄竞折腰。

男：

惜秦皇汉武，↘（低沉）

略输文采；（慢）

女：

唐宗宋祖，

稍逊风骚。（慢）

男：

一代天骄，

成吉思汗，

齐：

领：

齐：

只识弯弓射大雕。↘（低，慢）

俱

往矣──，（慢，拉长）

数风流人物。↗

还看今朝。（高昂，坚定）

数

风流

人物──。

还

看

今

朝！（一字一顿）

（九）主题阅读

江雪

柳宗元

(唐) 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

《行路难》（其一）

李白

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。

停杯投箸不能食，拔剑击柱心茫然。

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

行路难，行路难！多歧路，今安在？

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

白雪歌送武判官归京

[ 唐 ] 岑参

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

句式：“读

这句雪景，我仿佛看到了 （一幅画面或某个人物）

，我读到了 。”

（学生可以写就雪景谈体会;也可以就历史人物谈体会;还可以就雪景与历史人物之间，谈对作者的体会。）

（十）布置作业：

1、背诵诗词。

2、课外阅读《***诗词选》。

结束语：同学们，在新时代的进程中，我们不要忘记伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走进新时代。播放《走进新时代》。

五、板书设计

《沁园春•雪》

上阕：望 （实）

想 （虚）

绘祖国大好河山

下阕：评论历代帝王

抒豪情壮志