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14 山水画的意境海港区石门寨学区初级中学 郑敏松教学目标：1．积累生字词,理解作者的观点。2．梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。3. 品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。教学重、难点：理清作者的论述思路，概述文章内容，品味山水画的意境。教学过程
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14 山水画的意境教案1
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关键词：14 山水画的意境教案1
正文
14 山水画的意境
海港区石门寨学区初级中学 郑敏松
教学目标：
1．积累生字词,理解作者的观点。
2．梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。
3. 品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。
教学重、难点：
理清作者的论述思路，概述文章内容，品味山水画的意境。
教学过程：
一、
新课导入
同学们，我们已经学习了不少中国古典诗词，也屡次提到了“意境”一词。首先我们结合所学过的诗词来体会一下什么是“意境”。例如，《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，构成了一种融合人情的雄浑意境。可以理解为：“意境”是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界！
二、自主预习（课前导学案）
1．作者介绍
李可染(1907—1989)，江苏徐州人，画家。他是画家齐白石的弟子，自幼喜爱绘画，13岁时学画山水。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》等；代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》等。
2．字词检测
惆怅(chóu chànɡ)
真挚(zhì) 渲染(xuàn) 身临其境(lín) 胸有成竹(xiōnɡ
yǒu chénɡ
zhú) 朝朝暮暮(zhāo) 浮光掠影(lüè) (2)词语释义
意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。
惆怅：伤感、失意。
身临其境：亲身面临那种境地。临，到。境，境地。
(3)词语辨析
“浮光掠影”和“走马观花”：都可以比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。“走马观花”比喻粗略地观察事物。
3.梳理文章的论述思路，以提纲或思维导图的形式呈现出来。
二、
合作探究
1、本文的中心论点是什么？
答案示例：画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。
2、作者认为“意境”是什么？
答案示例：作者认为“意境就是景与情的结合；写景就是写情”。
3、为什么“意境”那么重要？
答案示例：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，更重要的还是表现人对自然的思想感悟，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，风景就会“缺乏情趣，没有画意。”
4．怎样才能获得意境呢？
答案示例：首先，要“深入全面地认识对象”；其次，“对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情”；最后，要“苦心经营意匠”。
5.本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。找一找，说说它的作用和表达效果。
四、拓展延伸：
运用课文中有关意境的论述，请选择一首自己喜欢的古诗，试着赏鉴一下，感受诗人的情感。
五、课堂小结：
意境是作者强烈的思想感情和生动的客观事物的交融，通俗地讲，就是“情景交融”“寓情于景”。在中国传统文学和艺术作品中，意境有举足轻重的地位，一件没有意境的作品仿佛行尸走肉，不足以观。要想作品呈现出独一无二的风格，离不开个人情感的倾注。由此可见，文艺作品不能简单重复别人，要有自己的深刻感受。相信通过本课的学习，同学们一定会在写作方面有所启示。
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关于本教案的常见问题
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