12*湖心亭看雪 优秀公开课教案

湖心亭看雪

江涛

【教学目标】

1.

疏通文句，积累文言词汇。

2.

通过朗读，初步了解作者和写作背景，领悟作者的志趣，初步理解作者的精神世界。

【教学重难点】

对关键词句的品析与朗读结合，深入了解作者情感。

【教学过程】

一、

导入新课

1.雪后西湖图片展示。

2.出示课题《湖心亭看雪》。

3.自读课文，解决生字词的读音，指导学生做批注。

4.齐读全文。

二、

品析课文

1.齐读全文，理解题义。

2.赏析文中景色描写的段落，着重理解白描手法，体会景色蕴含的悠远脱俗。

3.引入作者背景，关注并理解作者“独”往西湖看雪的“独”。

4.拓展作者背景，分析第二段“我”的心情，理解作者的情怀。

三、总结

分析文中最能概括作者性格的词——“痴”，理解其含义。

四、作业布置

1．整理积累课文中的重点实词和虚词。

2．完成作业本的练习。

湖心亭看雪

详案

江涛

【教学目标】

疏通文句，积累文言词汇，读懂文章内容。

了解作者和写作背景，通过品读，领悟作者志趣，理解作者情感。

【教学重难点】

对关键词句的品析与朗读结合，深入了解作者情感。

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们古有诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，这些诗句都极力描写西湖的美景，将西湖的美展现的淋漓尽致。今天我们也要来欣赏欣赏西湖，只不过是西湖冬天雪后的景色。

2.请同学先来看一下一张图片，请同学说说你看了之后有什么样的感受。 2.今天就让我们随着张岱的《湖心亭看雪》，一起看一下张岱眼湖心亭的景色。

二、疏通字音

1.首先我们来疏通字词，请大家结合词语手册和课下注释，用一分半钟的时间在书上做好标记。

2．标好了举手让我知道，你找到了哪些重点字音想和我们大家一起分享呢。

Ppt投影：毳

雾凇

沆砀

更

芥

铺毡

强（顺带解释相关词义）

3.

让我们大声齐读重点字音两遍。

4.

让我们一起齐读课文，注意不要读错字音，注意停顿。

三、品析课文

1. 这篇文章的题目是《湖心亭看雪》，看题目大致了解一下这篇课文可能会讲什么内容呢？（作者坐船去湖心亭看雪）

2.那么作者看到了什么雪景呢？请同学用原文告诉老师。让我们一起来把这一段朗读一下

3.请用自己的话描述一下这是一幅怎么样的雪景图。（寂静

朦胧

上下一白

天地宽广

看这幅图给人一种茫然的感觉 飘渺

）

4.这样的一幅宽阔飘渺的图景中，天、山、水合为一体

（1）作者描述完这样一幅图景之后又描绘了什么呢（2）写的是湖上的影子（3）让大家一起齐读（4）请同学翻译一下。

5.换词训练（“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三

粒而已。”改为”湖上影子，惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个而已。”写出了这些景物的小、在天地之间是那么的渺小和虚无。

6.这种用非常朴素简炼的文字描摹形象的手法叫做白描。

7.作者当时在哪里呢？作者也置身于这一片苍茫的天地之间，仿佛把自己融入到了这一片自然景色之中，达到了天人合一。

8.接下来我想问作者是什么时候去看的怎么去的？（大雪三日，人鸟声俱绝

更定

独往湖心亭看雪

）

9.大家有没有发现矛盾，舟中人不是两三粒吗？船上还有谁呢？难道舟子不是人吗？不是志同道合的人。联系背景材料1，作者在明朝灭亡之后，没有参加科举，入山隐居，其实不难看出作者内心找不到志同道合的人，所以只能隐居，在作者内心这片黑暗的社会，促使作者寄情山水，置身于天地之间，享受天人合一的乐趣，所以独往湖心亭。

10.作者认为舟子不能体会自己这一种独往湖心亭看雪的情趣的。那舟子体会作者的这一种情趣吗？找全文的最后一句话品读。

理解“痴”，痴是什么意思呢，在第二段中，谁是痴人呢？让我学生分析全段，着重关注“大喜，强饮三大白”，为什么大家都大喜。难道仅仅只是在此相遇，觉得遇到就是一种缘分吗？或者同来赏雪？

终于找到志同道合的人。志同道合指的是作者看到了金陵人，结合材料2分析

10.作者一下子想到了故都，激起了作者内心那份浓浓的亡国的哀思。

同学们我们课文的第一句话是不是写错了呢？

作者是在清朝建国后的1644-1650年之间创作这篇课文，在清朝文字狱盛行的时代作者还用明朝的年号，表达了作者强烈的故国之思。

11.总结文中最能概括作者性格的词——“痴”。痴人痴心

痴在物我合一的山水之乐

痴在世俗之外的高雅之趣

痴在饱含深情的故国之思

四、作业布置1．整理积累课文中的重点实词和虚词。2．完成作业本的练习。