审题立意公开课教学设计模版

县优质课教案

审透题目，意在笔先

——材料作文的审题立意

执

教：李

霞

单

位：七里营镇八柳树学校

教学目标：

一、了解材料作文的特点。

二、掌握材料作文审题立意的基本方法，提高审题立意的能力。

教学重点：

材料作文审题立意的基本方法。

教学过程：

一、导入新课

在语文试题中，作文所占的分值是最大的，近十几年来，我省中考一直出现材料作文。但从近几年的中考作文和中考阅卷的情况来看，有很多考生面对材料不知从何处下手，有不少考生由于不能正确把握材料的主旨而下笔千言离题万里。如何突破材料作文？审题立意是关键。今天，我们就材料作文的审题立意方法进行探讨和实践。

二、明确学习目标

（一）了解材料作文的特点。

（二）掌握材料作文审题立意的基本方法，提高审题立意的能力。

三、了解材料作文的特点

（一）所谓材料作文，就是根据所给材料和要求来完成写作的一种作文形式。从审题上看，材料对考生的审题立意起着很大的限制或暗示作用；从取材上看，材料除了对作文立意起着限制作用外，还在一定程度上制约着写作的取材。

（二）考点诠释

材料作文的特点是要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，不能脱离材料所揭示的中心来写作，故材料作文又叫“命意作文”，即出题者已经把作文的“基本中心（意）”提供给考生了。

一般来说材料作文由材料和要求两部分成，材料按形式分，有记叙性材料（故事、寓言等）、引语式材料和图画式材料。

高度开放的四自：自选角度、自拟题目、自定文体、自定立意。

四、材料作文应对策略

（一）材料作文形式虽然很多，但这类作文实际写作时，难度并不大。如果方法得当，不论平时还是中考，皆会顺利过关。

材料作文不管哪种形式的应对，告诉大家的是，有两点至关重要：1.明确要求；2.读懂材料。

（二）写材料作文，审题和领悟非常重要，可以从三方面做起：

首先，要看清要求（如拟题要求、文体要求、文字要求、内容要求等），看懂文字材料。这是快速审题的第一步，对整篇作文的立意、结构有着举足轻重的作用。

其次，明断是非优劣，通过阅读材料要迅速判断出材料所提供现象的属性，是与非，正与误，优与劣，以便确立自己文章的中心。

再次，挖掘深意，有的材料作文内容比较复杂，主旨比较“隐蔽”，在这种情况下，深入领会材料就成了关键。

五、材料作文审题立意的“三步法”

第一步：整体概括

何人——

何事——

何果——

第二步：追问原因

为什么做这样的事——

为什么会有这样的结果——

第三步：确定立意

立意——

六、举例分析：

阅读下面的材料，然后作文。

猪八戒站在镜子前，镜子里映出他丑陋的模样。八戒生气了，举起钉耙把镜子打得粉碎。他放下钉耙低头一瞧，无数个碎镜片里又映出无数个自己丑陋的模样。

读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。

要求：1.除诗歌外，文体不限。600字左右。

2.文中不得出现真实的人名、校名、地名。

分析：

第一步：整体概括

何人

——

猪八戒，

何事

——

打碎了镜子，

何果

——

镜片又映出无数自己丑陋的模样。

第二步：追问原因：

为什么要做这样的事？ ——

因为看到了自己丑陋的模样。

为什么会有这样的结果？

——

面对不足采取的方法不对，

第三步：确定立意

1.看到自己的不足并渴望改正。

2.正视不足，采取好的方法努力改正。

七、难度升级

阅读“滥竽充数”的故事，根据要求作文。

《韩非子·内储说上》里说，齐宣王喜欢听吹竽，每次都要三百人一齐吹奏。根本不会吹的南郭先生混在里面凑数，照样得到很多赏赐。宣王死后，他的儿子缗王继承王位，却要每个人单独吹给他听，南郭先生就逃跑了。

要求：1.自选角度，自定立意，自拟题目

2.除诗歌外，文体不限。600字以上。

3.文中不得出现真实的人名、校名、地名。

分析：

第一步：整体概括：

1.

何人

——

齐宣王

何事

——

听三百人一齐吹竽

何果

——

南郭滥竽充数

2.何人

——

齐缗王

何事

——

听每个人单独吹竽

何果

——

南郭逃跑了

2.

何人

——

南郭

何事

——

根本不会吹竽，滥竽充数

何果

——

最后逃跑了

3.

何人

——

南郭的同事们

何事

——

南郭不会吹竽，而不举报

何果

——

南郭滥竽充数

第二步：追问原因：

1.南郭得以滥竽充数，是因为齐宣王给提供了“充数”的条件。

2.齐缗王改变体制，无才的南郭无处藏身。

3.认识到没有真才实学的下场。

4.事不关己，当然高高挂起。

第三步：确定立意：

1.“大锅饭”要不得。

2.领导要有改革精神。

3.（1）要有真才实学 （2）人贵有自知之明。

4.敢于抨击不正之风，好好先生要不得。

八、温馨提示

材料作文审题立意应特别注意：

（一）立足于材料,不要随意延伸。我们要做的,就是从材料出发,全面理解材料,又不要过深地延伸。

（二）隐“实”显“虚”：要注意这个材料背后作者所要表达的隐含的意思（人本身应该具有的一种美德或是人们普遍认同的一种哲理）。

（三）不能与社会主流意识相违背。

九、真题演练

材料一：

尖毛草是非洲草原上的草王。在最初的半年里，它几乎是最矮的草。雨水到来之时，三五天的时间，它便长大到大约两米高，成为草原上最高的草之一。科

学研究表明，那半年里，尖毛草其实都在生长，但它不是在长身体，而是在长根——根部长得超过了28米。 读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。

要求：1.除诗歌外，文体不限。600字左右。

2.文中不得出现真实的人名、校名、地名。

分析：

第一步：整体概括

何人

——

尖毛草

何事

——

最初半年都在长根

何果

——

雨水到来，三五天便长到两米高

第二步：追问原因：

为什么要做这样的事？ ——积蓄力量，为成功做准备

为什么会有这样的结果？

——

时机成熟，迅速抓住机会

第三步：确定立意

1.根基深厚，才能厚积薄发。

2.机会总是留给有准备的人。

3.成功来自长时间的积累。

（二）（2016河南中考作文题）读下面材料，然后作文。

画家费尽心力创作了一幅画，在即将完成时，不小心将一滴墨滴在画上，他沮丧极了，想要放弃这幅画。冷静下来后，他反复变换角度看那个墨渍，随后，在墨渍上涂了几笔，墨渍变成了一只飞鸟，与整幅画完美融合。

读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。

要求：1.除诗歌外，文体不限。600字左右。

2.文中不得出现真实的人名、校名、地名。

分析：

第一步：整体概括

何人

——

画家

何事

——

不小心使墨迹污染了画作

何果

——

将墨迹变成飞鸟，与画作完美融合

何人

——

墨迹

何事

——

污染了画作

何果

——

变成飞鸟，与画作完美融合

第二步：追问原因

1.尽力弥补过失

2.反复变换角度观察，根据墨迹形状进行补救

第三步：确定立意

1.遇到问题，积极想办法解决

2.塞翁失马，焉知非福

3.假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急

十、质疑讨论

通过例子的分析，如果你还有些不解的地方，可以记下来，和同学老师提问探讨。

十一、课堂小结

再次回顾材料作文审题立意的“三步法”。

推而广之：第一步就是反复阅读材料，整体把握内容；第二步就是抓住材料关键内容，仔细推敲；第三步就是客观分析，消除误差。适用于各种形式的材料。

十二、结束语

古人云：“一题到手，如射之有鹄。能者一箭中，不能者百箭不中。”审题犹如射箭，审题正确了，就为写好作文奠定了基础。如审题错误，必然一错百错，全军覆没。而“意”犹如一军之帅，是灵魂，立意如何决定着文章的质量。材料作文，可谓是成也立意，败也立意。愿大家掌握材料作文审题立意的方法，写出

璀璨文章。

十三、作业

运用审题立意的“三步法”，探讨下面的材料可以怎样立意。

（材料一：2010年河南中考作文题目）路边长着一株雏菊，一个小女孩每天都来给它浇水。然而有一天，小女孩不来了。雏菊开始担心起来，它将从哪里获得维持生命的水？"总会有办法的"，雏菊鼓励自己说。它闭上眼睛，陷入了深思……它开始努力向下生长它的根。它的根向泥土下越扎越深，终于从深深的泥土下品尝到清凉而甘甜的水。日子一天天过去，雏菊长得越来越茁壮，开出新的花朵。

要求：

1.根据材料寓意，任选一个角度作文，题目自拟。

2.除诗歌外，文体不限。600字左右。

3.文中不得出现真实的人名、校名、地名。

（材料二）阅读下面材料，然后作文。

萤火虫是肉食小甲虫，它的食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它无可奈何。小巧、柔弱和笨拙的萤火虫如何对付它呢？萤火虫的头顶有一对颚，那东西细得像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不把萤火虫放在眼里，甚至觉得被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的敲打，是向它注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的肉变成流质，然后用管状的嘴喝掉。 读了上面的材料，你有什么联想或感悟？请任选角度，自定立意，自拟题目，写一篇文章。

要求：1.除诗歌外，文体不限。600字左右。

2.文中不得出现真实的人名、校名、地名。

附：板书

材料作文的审题立意

第一步：整体概括

第二步：追问原因 第三步：确定立意

反复阅读，

整体把握

为什么做这样的事——

抓住关键，

仔细推敲

消除误差，客观分析

何人——何事——何果——为什么会有这样的结果—立意——