10 岳阳楼记优质课教案

《岳阳楼记》教学设计

江苏省宿迁中学洋河分校

沈习将

教学目标：

1、掌握朗读的基本方法，正确朗读课文。

2、通过反复朗读课文，认识本文多种表达方式相结合的写作特点。

3、通过反复朗读课文，努力读出作者的思想情感。

教学重难点：

1、通过朗读课文，认识本文多种表达方式相结合的写作特点。

2、通过反复朗读课文，体会作者的思想情感。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课

朗读是学习语文的重要方法，也是学习文章内容、体会作者情感的重要手段。今天，我们通过朗读来学习一篇千古名文《岳阳楼记》。

二、交代学习目标

1、掌握朗读的基本方法，正确朗读课文。

2、通过朗读课文，认识本文多种表达方式相结合的写作特点。

3、通过反复朗读课文，努力读出作者的思想情感。

这节课的学习主要靠“朗读”来完成，那么朗读需要注意什么呢？

“正确”，就是要读准字音；

“流利”，就是要读准节奏；

“有感情”，就是要进入角色，体会作者情感。

三、通过朗读学习课文

（一）朗读——读准字音

1、

请同学们放声、自由朗读课文，找出生字词，借助工具书和课文注释读准字音。

2、注意下列加点字词的读音。

谪守（

）

皓月（

）

潜形（

）

．．．朝晖夕阴（

）

阴风怒号（

）

．．．霪雨霏霏（

）

薄暮冥冥（

）

．．．．．．岸芷汀兰（

）

心旷神怡（

）

．．．宠辱偕忘（

）

樯倾楫摧（

）

．．（二）朗读——读准节奏

1、学生质疑：同学们在刚才的自由朗读中，有没有不知道如何停顿的句子，可以提出来，大家共同解决。

2、尝试为下列句子划分停顿

刻唐贤今人诗赋于其上。

登斯楼也，则有去国怀乡。 居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。

是进亦忧，退亦忧，

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 本文语句大多四字组合，对偶句整齐匀称，读起来节奏感比较明显。

（三）朗读——读出感情

“正确”、“节奏”的朗读要求，学生比较容易做到，重点落实“有感情”这一朗读要

求。

1、指导学生从文章运用的表达方式入手，体会作者的情感。

设置问题：

常见的表达方式有哪几种？

本文使用了其中的哪几种？

分别集中在文章的哪些段落？

2、在完成上述问题的基础上，学生尝试概括相关段落内容，并回答问题。

作者记叙的是

，描写的是

，抒发的是

，议论的是“

”的旷达胸襟和“

”的政治抱负。

引导学生小组讨论学习，回答问题。

3、根据段落内容和使用的表达方式，指导学生有感情朗读。

（1）第一段

记叙的部分应该如何朗读

？

（语调平和）

提醒学生思考问题：滕子京是谁？有什么遭遇？作者对好友遭贬谪后仍积极治理政事并取得成绩持什么态度？文中哪些语句或词语能体现？

“政通人和，百废俱兴”，指导学生语速要慢，突出作者的赞赏之情。

学生齐读。

（2）第二段

这一段概括描写洞庭湖的美景，集中在哪几句上，这几句写得气势磅礴。同学们再看一下，哪些词语最能体现这种气势呢？

“衔”“吞”，指导学生读得宽舒、洪亮。指名让学生试读。

（3）第三段

同样写景，大家请思考，第

2段和第3段、第4段有何不同？

学生思考后回答

概括——分写

单纯写景——写景并抒情

教师指导朗读第3段

第3段写了哪些景，作者用了哪些词语来形容的？整个画面是怎样的？那么对应的情感又是怎样的？

教师指导：所以在朗读这一段时，语调要低沉，语速要缓慢，要读出压抑感。

点名让学生读，教师指导纠正。

（4）第四段

第4段，不管是写景还是抒情，与第3段正好相反，所以，我们朗读的时候，语调要轻快，停顿要短一些，要读出愉悦感。

让学生齐读这一段。

分角色朗读，男同学读第3段，女同学读第4段，教师形成板书。

（5）第五段

但作者认为这都是平常人的表现，作者要探求的是另外一种人的表现——不因外物的好坏和个人得失而或喜或悲，接下来作者进行议论。共同学习读5段。

既然是议论，请同学们在朗读的时候要读出思考的韵味，要读得深沉一点。

教师强调，对于能体现作者旷达胸襟和伟大抱负的语句要加以突出。指导学生齐读这一段。

四、指导学生尝试背诵课文。

五、总结课堂

1、再次强调朗读的方法，突出强调有感情朗读的基本方法。

2、本文在表达方式、语言方面的写作特色

。

板书：

岳阳楼记

记叙

平和——赞赏

描写

概括——气势磅礴

分写：阴暗

——

晴明

↓ ↓

抒情

悲伤

——

喜悦

（低沉）—（轻快）

议论

思考