21*邹忌讽齐王纳谏教学设计(第二课时)

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

执教者：谭碧月

教学目标

1.能借助工具书疏通文意，自主积累常见的文言字词及特殊的文言句式，在理解文意的基础上背诵全文，养成自主学习文言文的习惯。

2.了解故事情节，把握人物形象。

3.体会本文类比说理、设喻说理的写作特色。

教学目标

1.教学重点：了解故事情节，把握人物形象。

2.教学难点：体会本文类比说理、设喻说理的写作特色。

教学过程

第二课时

一、温故知新，导入新课

展示小组作业：归纳整理的“通假字、一词多义、词类活用、古今异义、特殊句式”五类文言现象。

形式：学生自主思考，师生交流。

二、初读课文，了解情节

提问：请用四字短语概括每段故事情节。（提示：“谁+干什么/怎么样”）

形式：学生听录音、自主思考，师生交流。

小结：邹忌比美——邹忌讽谏——齐王纳谏——齐胜于朝

三、再读课文，研讨赏析

（一）分析人物形象

提问：精读课文，把握邹忌和齐王的人物形象，请用以下句式回答：

①

从 中，我看到了一个 的邹忌； ②

从 中，我看到了一个 的齐威王。

形式：学生精读课文、自主思考，小组合作探究，师生交流。

小结：通过精读课文，引导学生了解邹忌是一个善于思考、足智多谋、有治国之才、善于规劝的忠臣。

齐威王是一个从善如流、勇于改革创新、深得人心的明君。

（二）品析文章语言

提问：在邹忌与妻、妾、客的“三问三答”中，这四人的说话语气各不相同，试揣摩各自语气所蕴含的感情色彩。

形式：学生自主思考，师生交流，学生分角色朗读第一段。

小结：从“三问三答”中，我们可以读出邹忌从自信变得不自信，读出其妻由衷的爱恋、其妾的畏惧拘谨、其客的阿谀奉承之情。

（三）探讨劝谏艺术

提问：邹忌的劝谏艺术十分高妙，他是怎样说服齐威王的？

形式：学生齐读第二段、自主思考，小组合作探究，师生交流。

小结：引导学生明确“设喻说理”“类比说理”的概念，阐释邹忌说理方式：①运用设喻说理：邹忌并没有单刀直入地向齐威王进谏，而是先讲自己的切身体会，用生活小事设喻治国之道；②运用类比说理：邹忌叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，进而等同于侍妾随从、朝中大臣、国人也蒙蔽齐王。

四、深读课文，谈谈收获

提问：学完这篇课文，你从人物的言行中得到什么启示？

形式：学生自主思考，师生交流。

小结：启发学生打开思路，引导学生多角度思考——从邹忌身上，我们可以学到说话要委婉，讲究技巧，做一个会劝谏的人；从齐威王身上，我们可以学到要善于听取别人合理的建议，积极改正自己的不足，这样才能不断进步。

五、课堂小结，板书设计

邹忌 齐王

设喻、类比

善于思考 从善如流

有治国之才 勇于改革创新

善于规劝 深得人心

（忠臣） （明君）

六、布置作业，能力提升

以“劝同学不要迷恋电脑游戏”为话题，运用类比说理或设喻说理的方法写一段话，不少于100字。

讽

附：

《邹忌讽齐王纳谏》

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”

王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。