15 我的叔叔于勒第一课时教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计

四川省南部县第三中学

孙静

设计思想 《我的叔叔于勒》是法国短篇小说巨匠莫泊桑的一篇批判现实主义的杰作.小说通过人物描写表达作者的思想及写作意图.所以我在设计时首先重在多让学生自我感悟，包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难。其次把重点研读、品察细节，分析鲜活生动的人物形象，理解小说表现的主题，作为教学的目标，全面提高学生的文学素养。同时引发对自然、人生的思考。

教学目标 把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

教学重难点

教学重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展开人物内心世界的方法；运用对比手法成功刻画人物性格。

教学难点：理解课文的丰富内蕴。

教学方法

学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行个性化阅读和多角度理解。

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教学过程：

一、创设情境，导入新课；今天，我们走近短篇小说大师莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。莫泊桑是法国人，是19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。他一生创作了6部长篇小说和350篇中短篇小说。左拉评价他是“他的作品无限的丰富多彩，精彩绝妙，令人叹为观止”。

二、新课教学

（一）

学生阅读课文，并按要求标划。看看文章讲了一个什么故事？用最简单的话概括，大家可以采用圈点勾画的方法，精彩语句标上波浪线；疑问的地方可以标横线；有感触的地方可以加批注。

（二）学生听老师范读课文，了解人物关系。

故事涉及到哪些人？他们之间是什么关系？

故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，父亲的弟弟、“我”的亲叔叔于勒，“我”的两个姐姐，“我”未来的二姐夫，船长等人物。

(三)学生再读课文。合作了解基本情节。

1、故事中的人物各做了哪些事？

2、怎样划分文章的结构层次？

学生讨论后得出；

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1、菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，中年时做生意很得意，老年时破产失意。“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费。

2、第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情。这是故事的开端。第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由。这是故事的发展。第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过。这是故事的高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒。这是故事的结局。

(四)精读课文

1、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的? 2、讨论：请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的?他们对于勒又采取了什么样的态度? 屏幕出示：

恐怖（坏蛋、流氓、无赖） 没钱撵

希望、正直、有良心的人

好心的、有办法的人 有钱盼

家伙、贼、流氓 没钱躲

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(五)深入探究人物形象

1、教师提问：前面的评价分别是谁说的?分别反映了人物怎样的性格? 语言最能表现人物的心理状态。男同学找有关父亲菲利普的句子，女同学找有关母亲克拉丽丝的句子，根据自己的理解读一读朗读并体味。说话者当时的心理。分组进行。

描写父亲的句子；

他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

“就......就是我的弟弟呀。......如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

“克拉丽丝，你去看看吧！最好还是你去把事情弄个清楚，你亲眼去看看。”

“您船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗？”

我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。”

他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他！”

父亲突然很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”

描写母亲的句子；

母亲也常常说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”

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我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们！”

母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”

母亲突然很暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”

我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”

学生合作探究后明确：“菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

2，在菲利普夫妇变来变去的同时，那么作者的态度又是怎样的呢？文章中有一个人最能表现作者的情感和态度。他就是若瑟夫。文章哪一段最能体现这一点？

读“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”

学生反复品读。亲叔叔，从字面人物关系看，“我的叔叔也就是父亲的弟弟”意思没有什么不同，但从排列顺序分析，作者是很具匠心的，

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最后重复“我的叔叔”，其中加上一个“亲”字，反映了我对处于贫困的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。

3.“我”在文中的作用是什么？

讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，使行文显得真切自然，同时“我”又是故事中的角色，“我”的善良、富有正义感和怜悯心，正好反衬了父母亲的自私冷酷，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

(六)文中的环境描写的作用：

1、轮船缓缓地离开防波堤,在平静得如同绿色大理石桌面的海面上向前驶去。

作用：渲染了海面的平静清雅,烘托出人物此时欢快的心情。

2、在我们的对面,一片紫色的阴影出现在天际,仿佛从海里钻出来似的,那就是泽西了。

作用：渲染海面的阴郁,烘托了人物失望、沮丧的心情,推动了情节的发展,并与刚上船时的心情形成鲜明的对比。

(七)探究文章的主题

小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，

充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊。动的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

(八)课堂小结(略)

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(九)板书设计

于

勒：穷——富——穷

菲利普夫妇：撵于勒——盼于勒——怕于勒——躲于勒

(十)作业；将本文改写成课本剧

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