资料摘要
课题授课日期2019年6月14日行路难授课班级三年十一课时1课时1、通过朗读，识记重点实词，了解本课诗歌体裁教学目标2、分析本诗的艺术特点，掌握“用典”的表现手法3、通过对意象、意境的分析，体会作者的情感基调教学重点分析诗歌中的意象、意境，体会作者的情绪变化体会诗歌中的意境，并通过对诗歌整体的把握，
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行路难（其一）教学内容
未知
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关键词：行路难（其一）教学内容
正文
课
题
授课日期
2019年6月14日
行路难
授课
班级
三年十一
课时
1课时
1、通过朗读，识记重点实词，了解本课诗歌体裁
教学目标
2、分析本诗的艺术特点，掌握“用典”的表现手法
3、通过对意象、意境的分析，体会作者的情感基调
教学重点
分析诗歌中的意象、意境，体会作者的情绪变化
体会诗歌中的意境，并通过对诗歌整体的把握，获取自己独特的人生启示
教学难点
1、了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点
课标对本
课时的要求
2、体会作者的情感基调，熟读成诵
3、分析作品的意蕴和艺术特点
教学方法
教 具
讲授法、讨论法
多媒体课件
教
学
过
程
教师札记
一、新课导入：
现当代诗人余光中曾作“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐，就半个盛唐”他所评价的是？
用一个词语概括你印象中的李白
二、目标展示
三、自主学习：
1、朗读诗文，圈画重点实词，理解诗文大意
2、通过多媒体课件检测部分重点实词
四、智慧讲授：
诗歌体裁：“乐府”的概念（政府机构→诗歌体裁）、特点（灵活押韵、节奏鲜明）；何为“乐府古题”（沿用汉乐府标题创作的诗歌）？
找同学有节奏的朗读诗歌
五、复习巩固：
李白诗词创作的五个时期
：
读书与蜀中游历时期（5-25岁）
壮游与求仕期（26-41岁）
长安三年入仕期（42-44岁）
再次游历期（45-55岁）
安史之乱期（56-62岁）
回顾《峨眉山月歌》基本情感，确定创作时期。提问：你认为《行路难》创作于哪一时期？由此，导入诗歌创作背景。
齐诵全诗
六、合作探究：
1、小组合作，深入阅读，分析诗歌的意象、意境，体会作者的情绪变化。
2、通过学生对于诗句的分析理解，共同学习诗歌的艺术表现形式，“用典”。
3、总结概括整首诗的情感基调。
4、有感情的朗读全诗
七、拓展延伸
李诗的题材、表现手法受鲍照《拟行路难》的影响，比较阅读，两首诗的异同。
八、练习反馈
九、布置作业：
必做题：通过本节课的学习，谈一谈本诗给予你的人生启示。作三百字小练笔。
选做题：课外古诗词积累《行路难》（其二）
板
书
设
计
行路难
意象
意境
情感
樽、酒、盘、羞
宴饮场景
欢乐
杯、箸、剑
停杯投箸
拔剑四顾
苦闷
黄河、冰、太行、雪
仕途不顺、艰辛
失望
溪、舟
神游千古
希望
自信
风、浪、帆、海
乘风破浪
作
业
必做题：通过本节课的学习，谈一谈本诗给予你的人生启示。作三百字小练笔。
选做题：课外古诗词积累《行路难》（其二）
课
后
反
思
围绕本课教学目标，课程内容基本完成，学生对于诗歌的体裁、内容、情感以及艺术表现形式有了一个整体的把握。
教学过程中教师讲授内容过多，学生的积极性还需进一步调动，以充分发挥学生的主体性。
对于“意境”的理解体悟还需进一步解读，在今后的诗歌学习过程中需不断练习强化。
讲授过程中存在明显的口语化，需改进。
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