1 沁园春•雪教学设计第一课时

以读动情 以读识文

——《沁园春﹒雪》微课教学设计

授课教师：李宁

联系电话：13932087756 参赛单位：邯郸经济技术开发区第一中学

《沁园春

雪》朗读微课教学设计

邯郸经济技术开发区第一中学 李宁

【教学目标】

1、诗歌诵读训练。

2、感受***豪迈奔放的伟人情怀。

【教学重难点】

１、诗歌诵读训练。

2、以读动情，以读识文。通过读让学生走进诗歌、走进作者。

【教学流程】

一、

导入

一首韵律优美诗词的朗诵就如同一首歌在流淌，这歌声从我们的唇齿间流出，令人陶醉，让人欲罢不能，今天就让我们学习***的一篇经典佳作《沁园春·雪》，通过诵读领略它的独特魅力，让我们进入朗读的第一乐章。

二、第一乐章：读得正确流畅

1、个人自由诵读

2、个人展示诵读

要求读准字音，了解诗歌基本内容，关注重点词语的读法写法，比如：

沁园春（qìn） 莽莽（mǎng） 素裹

（guǒ） 妖娆（ráo ） 竞折腰（zhé） 稍逊

（xùn） 分外（fèn） 风骚（sāo） 成吉思汗（hán） 数风流人物（shǔ） 今朝（zhāo）

三、第二乐章：读出音韵美 1、教师指导范读前三句

北国/风光 (豪迈，高而慢) 千里/冰封---（拉长）

万里/雪飘 （高昂）

朗读建议： 语速：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。 “须晴日”和“俱往矣”语速要慢。 “还看今朝”要用拖音来读。

重音：“分外”、“多娇”等要重读，

“惜”、“略”、“稍”、“只”需轻读

。

2、全班齐读，读准节奏、读出重音、读出拖音。

沁园春·雪

北国/风光，

千里/冰封，

万里/雪飘。

望/长城/内外，

惟余/莽莽；

大河/上下，

顿失/滔滔。

山舞/银蛇，

原驰/蜡象，

欲与/天公/试比高。

须/晴日，

看/红装素裹，

分外/妖娆。

江山/如此多娇，

引/无数英雄/竞折腰。

惜/秦皇/汉武，

略输/文采；

唐宗/宋祖，

稍逊/风骚。

一代/天骄，

成吉思汗，

只识/弯弓/射大雕。

俱/往矣，

数/风流人物，

还看/今朝。

四、第三乐章：读出豪迈情。

1、通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊？

明确：豪迈、自豪。

2、教师配视频音乐范读。 朗读建议： 感情基调：豪放激动，充满自豪。 表情：微笑、从容、自信，傲视一切。 动作：想象自己站在至高点上俯瞰祖国江山，身形要挺拔，气度要雄健。

2、全体起立激情诵读

。

沁园春·雪

北国风光，

（豪迈，高而慢） 千里冰封，

（拉长） 万 里 雪 飘。

↗（高昂）

望~长城内外，

惟余莽莽；

大河上下，

顿失滔滔。

↘（慢） 山舞银蛇，

原驰蜡象，

欲与天公试比高。(高昂) 须晴日，

看红装素裹，

分外

妖

娆，（慢） 江山如此多娇，

↗

引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，↘（低沉） 略输文采；（慢） 唐宗宋祖， 稍逊风骚。（慢） 一代天骄，

成吉思汗， 只识弯弓射大雕。↘（低，慢） 俱

往矣──，（慢，拉长） 数风流人物。↗

还看今朝。（高昂，坚定）

数风流人物。↗ 还

看

今

朝。（高昂，坚定）

还

看

今

朝。（高昂，坚定）

还

看

今

朝。（高昂，坚定）

五、教师小结：

董卿在《朗读者》中说到：朗读属于每一个人，朗读是一种享受，一种抒发，让我们在朗读中沉醉，在朗读中顿悟，从此爱上朗读。

六、板书设计

沁 正确流畅

园 音韵美 热爱朗读

春 豪迈请

雪

七、教学反思

随着现代化教学手段的普及，中学语文教材中经典篇目名家朗诵的音频、视频在网络上随时可以搜索、下载，运用到课堂教学中来，范读似乎已成了很落伍的事情，而且吃力不讨好。所以很少有人愿意去做，代之以听“录音”，然后学生模仿名家的腔调来读诗。名家朗诵权威、大气，在课堂教学中运用能对学生产生一定的震撼力。然而，毕竟不是面对面的聆听，这中间有很大的距离感，现场的感染力自然不够，偶尔听之，效果可能不错，然而时间长了，就会使学生产生审美疲劳，甚至无动于衷。

我以为，教师的范读永不过时，而且必不可少。范读是教师从诗歌中感受作者的情感，理解作者的情思，然后把自己的理解通过范读传达给学生的一种方式。教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，使他们在细心聆听时如同身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我的境界。所以，我在这

次微课中，以读动情，以读识文作为教学目标，意在让学生了解懂得诗词朗读应达到哪些目标，以及如何达到这些目标。我亲自示范指导朗读，以增强现场的感染力。

本课也有不足之处让我遗憾，诵读还是有些流于形式，没有很好点燃孩子们诵读热情，应该再创新教学，想一些新颖的办法激发孩子们读得激情。