7*溜索教案教学设计导入设计

《溜

索》教学设计

教学目标

1. 整体把握文章内容。

2．分析人物性格，概括人物形象。

3．分析环境描写的作用。

教学重点

分析环境描写的作用。

分析人物性格，概括人物形象。

课时安排

一课时

教学设计一师一优课

一课一名师

(设计者：

赵容

)

教学过程设计

一、导入新课

云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家欣赏怒江大峡谷图片和溜索图片。

二、教学新课

（一）目标导学一：

感知事件“新奇”。

要求：

浏览全文，初步感知，用一句话概括全文的主要内容。

明确：一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。

（二）目标导学二：分析环境描写，体会环境的“险奇”‘

1.

跳读课文，找出文中体现环境的险奇的句段，如何体现险奇的？

2.环境描写的作用。

明确：本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又衬托出了驮队汉子们的从容不迫、沉着稳重。

（三）目标导学三:分析人物形象感受人物的"神奇"。

1. 这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领。

2．再读课文，分析.马帮首领是一个怎样的人？你从哪里看出来？

以“我认为马帮首领是一个________的人，从__________这一句可以看出来”这一句式回答。

(1)首领稳稳坐在马上，笑一笑。

明确：“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。

(2)首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。

明确：溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。

(3)(我)战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”

明确：带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。

(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。

总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。

3.为马帮首领写一则点赞词，30字左右。

明确：崇山峻岭、波涛汹涌，挡不住七尺身躯。

风餐露宿、粗茶淡饭，彰显出乐观执着。

耐得住清贫、守得住寂寞，感召着一代代云南人！

（四）语言特点：平中见奇

1.写景状物用词准确。写鹰“旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那一侧的声音里”，一个“扎”写尽了老鹰的迅猛。

“铃铛们慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”。比喻，将马帮缓慢行进的状态比喻为“极稠的粥”，写

出了马邦的阵势和密度。

2.人物语言精炼，寥寥几句。首领哑声说道：“可还歇？”余下汉子漫生应道：“不消。”突出马帮汉子的木讷，及彼此的默契。

3.善用方言俚语，具有乡野气息，又充满诗意。

（五）拓展延伸

体会主题,小说蕴含了作者那些情感？

明确：《溜索》以其独特的视角，用传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。写一群马帮汉子过河溜索的经历。赞扬了原始、野性的阳刚之美，赞美了不惧困难、勇往直前的乐观向上的人生态度。

三、作业布置

1．熟记文中的重点词语。

2．运用一系列动词，写一段人物爬山或过河的过程。（100字左右）

板书设计

事件“新奇”

环境“险恶”

烘托

溜索

人物“神奇”领队、汉子们：沉着、果断

对比

语言

“平中见奇”