《水浒传》：古典小说的阅读教学设计(第二课时)

我眼中的《水浒》

——《水浒传》阅读指导课教案设计

钱营学校

张淑艳

电话：13343299139

本人简介：中学二级教师，对本职工作兢兢业业，多年任教初三语文，成绩优异。在教学过程中，善于反思，积累自己和同事的优秀做法，及时调整、改善教学方法。积极接受新的教育教学理念，做到在教学中提升自己。

学习目标：

1、

了解小说的整体内容。

2、

把握小说中重点人物的故事及性格。

3、

透过主要人物看《水浒》。

重点难点：

1、

把握小说中重点人物的故事及性格。

2、透过主要人物看《水浒》。

教学准备：

学生自读《水浒传》整本小说，简单了解人物故事，并查阅《水浒传》创作背景和当时的社会文化，参考各界人士对《水浒》地评价。

教学手段：多媒体

教学过程：

引入：生活里没有书籍，就好像没有阳光；

智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀；

最吝啬的人是不买书的人；

最庸俗的人是不读书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

一、整体把握，名著点评

请用一句话评价你对《水浒传》的看法。（时间预设：2-4分钟）

教师示例：

虽然《水浒传》一书记述了以宋江为首的一百零八位好汉从聚义梁山泊，到受朝廷招安，再到大破辽兵、剿灭叛党，最后却遭奸人谋害地英雄故事。这有点悲惨，但是读完全书，印在我脑海里挥之不去的只有两个字：忠、义。（幻灯片出示）

学生自由回答

名家点评：（幻灯片出示）

一部《水浒传》，说得很分明：因为不反对天子，所以大军一到，便受招安，替国家打别的强盗——不“替天行道”地强盗去了。终于是奴才。——鲁迅

《水浒传》是写了一批强盗，但是并没有赞扬强盗，它赞扬的是一批敢于反抗的英雄好汉。——石昌渝

设计意图：检验学生对《水浒传》的整体把握情况，为第三个环节做准备。

二、抓住情节，体会性格

可见，在不同人的眼中，《水浒传》褒贬不一，接下来，我们先看看小说中这些人物的故事以及故事背后的性格。（时间预设：5-10分钟）

幻灯片出示：宋江、鲁智深、李逵、武松、杨志、吴用、林冲、卢俊义、花荣、柴进等

请任选一到两个人物，列举他的故事，说说他是怎样的人。

学生自选人物，自由回答

幻灯片出示：

1、宋江（及时雨）：义释晁天王，怒杀阎婆惜，夜看小鳌山，及时雨会神行太保，浔阳楼题反诗，智取无为军，宋公明遇九天玄女，智擒秦明，三打祝家庄，大破连环马，闹西岳华山，夜打曾头市，义释双枪将，宋公明两赢童贯，三败高太尉，全伙受招安，宋公明衣锦还乡（毒死李逵），神聚廖儿洼

性格：疏财仗义、济弱扶贫、孝亲敬友，孝忠皇帝，讲义气，虚伪狡诈

2、

鲁智深（花和尚）：拳打镇关西，大闹五台山，大闹桃花山，火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳，大闹野猪林，单打二龙山，浙江坐化

性格：爱憎分明，见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇，粗中有细。

3、

林冲（豹子头）：豹子头误入白虎堂，林教头刺配沧州道，，林教头棒打洪教头，林教头风雪山神庙，火烧草料场（杀陆虞候），雪夜上梁山，火并王伦

性格：委曲求全，逆来顺受，谨小慎微。

4、

武松（行者）：井冈山武松打虎，斗杀西门庆，武都头十字坡遇张青，威震平安寨，醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼，夜走蜈蚣岭，醉打孔亮

性格：急侠好义，刚猛不屈，敢作敢当，武艺高强，为人正直，刚正不阿，嫉恶如仇。

5、

杨志（青面兽）：汴京城卖刀，青面兽北京斗武，押送金银担，双夺宝珠寺

性格：将门之后，武艺高强，一心想做官，“博个封妻荫子”，结果是赔尽小心，依然落得一场空；

几经周折，对统治阶级的效忠，没有本质的变化：精明、警惕，但不会带兵，性格孤立，不与他人协同，不会处理人际关系。

6、李逵（黑旋风）：黑旋风斗浪里白跳，劫法场救宋江，真假李逵，黑旋风沂岭杀四虎，打死殷天锡，斧劈罗真人，探穴救柴进，元夜闹东京，黑旋风乔捉鬼，梁山泊双献头，寿张县坐衙，扯诏骂钦差

性格：性情急躁、耿直、纯朴、莽撞、为人心粗胆大、率直忠诚、仗义疏财

7、

吴用（智多星）：吴学究说三阮撞筹，智取生辰纲，吴学究双掌连环计，吴用使时迁盗甲，吴用赚金铃吊挂，吴用智赚玉麒麟，智取大名府，智取文安县

性格：沉着、冷静、足智多谋。

设计意图：理清人物主要事件，把握人物典型性格，感受小说独特魅力。

三、再看人物，探究《水浒》（时间预设：25-30分钟）

有人说，《水浒传》从根本上说，就是“英雄传”。《水浒》中那些真英雄们，体现了我们民族的阳刚气质，体现了我们民族的英雄精神。他们的行为和性格，展现了我们民族的血性与生气。但也有古话说“少不看《水浒》，老不看《三国》”，《水浒传》中太多地血腥场面，而且，它成功地反映了“官逼民反”的主题，弱者在那个时代没有活路。

说英雄，叹英雄，我们再来说说《水浒》中的那些顶天立地的好汉。说说他们的命运，他们的心理，他们的人性。说他们，也就是说时代，说文化，说社会，说人生。

教师示例：

（幻灯片出示）《水浒》中一些小人物的结局令我深思，如：王进得罪了太尉只能连夜奔逃，蜈蚣岭道童说句话就被武松剁了，瓦罐寺的老和尚被恶人吓得自杀了，四岁的小衙内逛个夜市脑袋就变成两半了，桃花庄的小姐因为长的不错就要嫁给周通，金翠莲没被包养之前走投无路要卖唱卖身，林冲因为老婆漂亮就被发配甚至是被烧死，李应谁也没得罪就被梁山烧了宅院裹挟上山，还有无数百姓无缘无故走在街上就被李逵给砍了。 ——弱者在那个世间生存就是这么地不容易。

你呢？你又是怎样看待《水浒》？怎样看待《水浒》中的人？

教师提示：可以从具有多重性格的人物（如宋江、李逵）入手思考，联系社会，联系小说主题；

可以横向看这些英雄好汉，看他们的结局，看他们的人生。

学生画人物故事命运图，自由讨论评价，教师巡视提示指导。（时间预设：10-15分钟）

学生代表回答讨论结果。（时间预设：10-15分钟）

学生1：宋江虽然不乏权术，但本性忠良，一心为国，甚至得到了女神的佑护。征辽期间，辽主劝降梁山军，许以高官厚禄，宋却矢志扶宋，连吴用都感慨说其实助辽灭宋才是上策。最后宋江被权奸所害，正臣授首，忠厚蒙冤，也确实引人嗟叹。

教师引导：宋江为什么接受招安？他死之前做了什么？由此，再看宋江，你看到了什么？

学生2：宋江，是一个貌似忠厚，实则奸诈的小人（连奸雄都很难称得上）。他素萌反志，却又百般矫情，显得自己是无路可投、“逼上梁山”；上山后迅速架空晁天王，甚至涉嫌谋杀义兄晁盖。且身无一技之长，只会用金钱和虚情来笼络豪杰。书中没有明确指出宋江的大奸似忠，但字里行间无不透露出宋江的阴狠虚伪。如晁天王中箭身死后，宋江哭得“如丧考妣”，却未立即发兵报仇。到了最后，他直到自己将命不久矣，生怕李逵在他死后替他报仇而坏了他“忠义”地名声，进而毫不顾及兄弟之情，一杯毒酒毒死了李逵。

教师点评：你能不流于众人对宋江“忠义”地评价，而是能多角度、多侧面评价宋江，从他一个人，看到了小说的内在，有见解，老师为你点赞！接下来的评价可以建立在以上两个同学见解的基础上，深刻地看待为题，透过人物看社会背景、看社会文化。比如，宋江的“忠义”是他的性格个性还是梁山好汉的共性？这一性格反映了什么深刻问题？

学生3：儒家体现出的“忠义”中赋予在这些英雄身上的时代性格注定了起义的失败性。在《水浒传》中受封建忠义思想毒害最深的事宋江，他也是造成起义失败的罪魁祸首。宋江出身于封建家庭，遭受这种思想的毒害自然难以避免。他的思想决定了他想招安，走向统治者。总体上可以说，封建礼教下的“忠孝义”思想毒害了整个梁山的首领，封建思想把人们固定在“忠孝义”这个圈圈中，他们的努力不会有什么实际的效果，只是离悲剧更近一些。

教师点评：你能一针见血，看到社会背景，深刻！

学生4：“刚强”与“软弱”让我们对他们的本性有更深刻的了解。如林冲的整体性格可以用“绵里藏针”来形容。“人的性格在社会活动中才有最丰富的表现”。林冲的软弱性格在前期得到了很好的体现，林冲的妻子在岳庙被当众调戏，当他林冲知道后一看是高衙内而不敢打他，身负绝技的林冲却无可奈何，表面上看是他的软弱，本质上是对封建势力的低头。但林冲的性格还是透漏着刚强，在陆虞侯的面前，林冲的刚强性格表现得淋漓极致。在牢中林冲和武松表现出两种截然不同的态度。差拨指着林冲骂到：“你这个贼配军，见我如何不下拜？却来唱诺！你这厮在东京做出事来……”把林冲骂的狗血淋头，哪里敢抬头答应，马上取出银子，实施贿赂。武松在牢里面也得到消息，只要有使些银两送与差拨与管营，可以免去杀威棒。武松把差拨骂了个狗血淋头，这是何等的霸气，何等的让人钦佩。从中可以看出林冲的软弱，武松的刚强。火烧草料场中，林冲从山神庙里冲出去把他们三个人都杀了，此时林冲的软弱一去不复返，刚强的性格达到顶峰。在这里不评说哪种性格的好坏，林冲长期居于官场，对封建礼法有太多的顾忌，在后期被压迫得实在忍无可忍在起来反抗，作为男子的刚强自然会显露出来。正是这些性格塑造的栩栩如生，成为了文学作品长廊中的典型形象才使人们对梁山好汉喜爱不已。

教师评价补充：造就林冲悲惨命运的原因很大一部分是出于官场的勾心斗角与人心险恶，中国的官场上自古以来就有“官大一级，理大一分”的说法。奸人的险恶

,林冲只因为得罪了太尉的人，就被逼上了一条充满荆棘、杀机四伏的悲情之路。自古以来，人们对权利的极力崇拜是很多人身陷樊笼、不能自拔的主要原因。林冲命运多舛的又一大原因也是对权力的争夺。

在李逵身上我们又可以看到什么？他的出身和林冲、宋江有什么不同？他身上有没有存在什么劣根性？

学生5：他出身农民，但没有农民的厚道，一点都不天真，反而显出一副无赖相，赌博、抢劫，与一般的地痞无赖没有什么区别。如果把抢别人的东西也说成率真的话，李逵不过是不加掩饰表现了人性中丑恶的一面。

学生6：李逵作战不能说不勇敢，在冲锋陷阵时表现得十分勇猛，为梁山事业的发展壮大也算是立下了汗马功劳。但是我们也要看到，李逵的作战方式与他人不同，他经常是敌我不分，不分青红皂白地用板斧一路砍过去，此举固然对敌人的杀伤力不小，但在毫无目标的板斧之下也增加了许多无辜的冤魂。

而且他有奴才意识。从表面上看，李逵在梁山好汉中最具反抗精神，这有他的屡次反对招安为证。但是我们要看其反抗背后潜在的动机，虽然说李逵做事经常缺乏思考，率性而为，但在这件事上他恰恰是有着明确的目的、并不含糊。

教师补充：李逵的结局也是很有悲剧意味的，耐人寻味，如此一条勇猛刚烈的汉子没有轰轰烈烈地战死沙场，最后却落得一个最窝囊不过的死法，而且还是死于自己最崇拜、最信任的大哥宋江之手，这无疑具有一种反讽的效果，应该说作者的这一处理方式，是很有深度的，让我们看清了当时社会的黑暗，在这个大染缸里，怎会“出淤泥而不染”？

设计意图：一部小说，就是一个社会，读名著，不仅是读人物，更要读思想。对九年级学生地阅读指导，争取引导他们走进小说，走近作者，读出自我，读出见地。

四、小结

一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，通过这节课我们从不同角度看到了不同层面的《水浒传》，这是我们思想的呈现，希望通过这节课，能帮助大家打开阅读之门，在以后的阅读中，能读出自我，读出个性！

推荐阅读《钢铁是怎样炼成的》《三国演义》《子夜》《家》《围城》

教学反思：

本节课按照由浅入深，循序渐进地方式推进，不仅限于对主要人物故事和性格的把握，而在于引导学生深入其中，读出自我。但是在第三个环节肯定会耗费的时间比较长，需要教师引导点评到位，这样才能把学生的思想引向更深处。另外，学生的认识建立在课下对《水浒传》社会背景和文化的查阅，只有站在高出才能看到远处。

板书设计：

水浒传 施耐庵

英雄传？大染缸？

说英雄，

说时代，

说文化，

说社会，

说人生

一千个读者眼中有一千个哈姆雷特

读出自我，读出个性