3 乡愁教案1

乡

愁

余光中

教学目标：

1.有感情地朗读和背诵诗歌，体会诗歌的音乐之韵和结构之美。

2.体会诗人对祖国的爱和那份思乡情结。

3.激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

教学重点：

1.诵读诗歌、理解诗歌的内容主题，感受诗人爱乡爱国的感情。

2.理解诗的脉络和意象，欣赏本诗的特点。

教学难点：

通过朗读品味诗歌中所蕴含的情感。

教学过程

一、导入课文：

乡愁，是中国诗歌当中永恒的主题，其中不乏传诵千古的名篇佳作。现在请大家回忆一下有关描写乡愁的诗句。

如：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢）

每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵西风里大雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。今天就让我们共同学习台湾当代诗人余光中的思乡之作——《乡愁》。

二、了解作者及作品介绍

1.作者简介

余光中，祖籍福建永春，当代台湾著名诗人、散文家、学者。

2.写作背景

1937年抗日战争爆发后，10岁的余光中随父母辗转于上海、重庆等地。

22岁那年，余光中随家人来到台湾，并考取了台湾大学外文系。

虽然专业是外文，余光中却对中国传统文化有浓厚的兴趣。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内赋诗一首。写完后，诗人热泪盈眶，沉吟良久。这就是后来被海外游子不断传唱的《乡愁》。

三、倾听乡愁，想象画面。

四、试读乡愁，指导朗读。

1.温馨提示:

1）注意节奏，注意重音。

2）语调深沉；语速舒缓；感情真挚

3)读出感情：

一、二节，语速要慢，读出思念之情；

第三节，“啊”读作轻声，相当于“呵”，读出生死离别的伤感；

第四节，音调上扬，读出对祖国的无限思念，要有荡气回肠的感觉，“在那头”一字一顿。

2.学生试读

3.配乐朗读

4.再听读。

五、再读诗歌，品味乡愁。

（1）可从哪几个词语看出来“乡愁”一直萦绕在心头？分别代表了哪四个人生阶段？

（2）这四个人生阶段诗人又因什么愁？

小时侯——求学在外思念母亲

长大后——新婚离别思念娇妻

后

来——生死隔绝哀思难抑

现

在——国土分裂忧思绵绵

（3）乡愁本是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，表达这种欲说还休、难以言尽的情感。请同学们找一找，诗人把“乡愁”寄托在哪些事物上？

（4）思考：本文表现怎样的主题? 这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的

乡愁具体化、实物化，变成具体可感

的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一结束分离之苦的

强烈愿望。

六、再读诗歌，感受诗歌的美

1.意象美：有单纯而丰富之美

《乡愁》从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡。它们是单纯的，所谓单纯，绝不是简单，而是明朗、集中、强烈，没有旁逸斜出、意多文乱的芜蔓之感；它们又是丰富的，所谓丰富，也绝不是堆砌，而是含蓄。有张力，能诱发读者多方面的联想。

托物抒情

2.形式美

《乡愁》的形式美也令人瞩目。它的形式美一表现为结构美，节于节，句与句均匀、整齐，长短句交错变化。一表现为音乐美。音韵上旋律低回婉转，如怨如诉，回环往复，一唱三叹。

3.语言美

四个时间段：小时候

→

长大后

→

后

来

→

现

在（平平淡淡）

四个对应物：邮

票

→

船

票

→

坟

墓

→

海

峡

（实实在在）

四个数量词：一

枚

→

一

张

→

一

方

→

一

湾

（微乎其微）

四个形容词：小

小

→

窄

窄

→

矮

矮

→

浅

浅

（轻描淡写）

“一

枚”

“一

张”

“

一

方”

“

一

湾”，

“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”是否削弱了这种情感的表达？

以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个很小很轻的物象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感，乡愁的厚重。

七、小结

诗歌多是以抒情为主，抒情时也总是把感情寄托于某个特定的事物，或借景抒情，或托物抒情。诗歌的美就是在这里，品味诗歌这也是关键。离开人、物就成为空洞的无病呻吟。

八、知识拓展，仿写乡愁：

无论是天真幼稚的孩童，还是白发苍苍的老者，对于故乡都会有这样一份深沉的情感。诗人的情感是想通的，所以在课前我们才能随口诵出这么多眷恋故土的诗歌。下面我们仿写乡愁创作一首小诗。

九、布置作业：

1.继续完成仿写。

2.背诵、默写本诗

板书设计

乡

愁

时

间

小时候

长大后

后来啊

而现在

原

因

母子分离

夫妻分离

母子死别

与大陆分离

余光中

意象

感

情

邮票

思念母亲

船票

思念妻子

坟墓

怀念母亲

海峡

思念故土（大陆、祖国）