破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之特级教师教学实录

破阵子

为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

一、教学目标：

1.能准确朗读、背诵全词。

2.理解内容，体味意境，体会名句“了却君王天下事，羸得生前身后名。可怜白发生！”

3.感悟词中表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情。 二、教学重点：

领会诗歌的韵律美和意境美。

三、教学难点：

1.

背诵积累诗词名句，体会诗词的精妙之处。

2.

感悟词中表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情。 教学课时

：

一课时

教学资源：

多媒体课件

四、教学过程：

（一）新课导入：

用诗词导入：“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”“四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”

提问：这是谁的词呢？（辛弃疾）辛弃疾是哪个朝代的诗人呢？（宋）

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受辛弃疾的英雄豪气。

解题：“破阵子”是词牌名，“赋壮词”即创作一首表达雄心壮志的词。“为陈同甫赋壮词以寄之”表明这首词是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，同甫是陈亮的字。二人都是南宋著名词人，又坚决主张抗金，收复中原。共同志向使他们成为知心朋友。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。

（二）作者简介：

辛弃疾(1140—1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，他与苏轼并称为“苏辛”。著有《稼轩长短句》。

写作背景：这首词是辛弃疾赠给他的好友陈亮的。陈亮是辛弃疾政治、学术上的好友。他俩同是被南宋统治集团排斥、打击的人物。辛弃疾21岁时，就在家乡历城（今山东济南）参加了抗金起义。起义失败后，他回到南宋，当过许多地方长官。他安定民生，训练军队，极力主张收复中原，却遭到排斥打击。后来，他长期不得任用，闲居近二十年。宋孝宗淳熙十五年（1188年）冬天，辛弃疾与陈同甫在铅山瓢泉会见，即第二次“鹅湖之会”。陈同甫为人才气豪迈，议论纵横，自称能够“推倒一世之智勇，开拓万古之心胸”。他先后写了《中兴五论》和《上孝宗皇帝书》，积极主张抗战，因而遭到投降派的打

击。这次他到铅山访辛弃疾，留十日。别后辛弃疾写《贺新郎·把酒长亭说》词寄给他，他和了一首；以后又用同一词牌反复唱和。这首《破阵子》大约也是作于这一时期。

（三）新课。

1，播放朗读录音；

2，学生齐读，读准字音和节奏。

醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/联营。

八百里/分/麾(huī)下炙，五十弦/翻/塞外声。

马作/的（dí）卢/飞快，弓如/霹雳/弦惊。

了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可怜/白发/生！

3．再读，理解诗句的意思。

(1)学生边读边对照注释，理解诗句的含义。

（2）我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对于词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来?“壮”。这个字是本词的“词眼”，整首词都是围绕这个字来写的。大家能找出课文哪些地方表现了“壮”，这个“壮”字的含义又是什么呢?这两个问题我们梳理了课文后再来回答。

(3)学生讨论发言，教师引导，理解诗句的含义。

（四）精读课文，讨论。

1，上片一二句写了我的哪些活动？梦见了什么？

写作者夜里酒醉后挑灯观看宝剑，睡梦中又回到当年的军营。

2.三、四句用了什么修辞手法？表现了什么？

对偶。突出表现了军营的雄壮，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪。

3.

“沙场秋点兵”中哪个字用得好？

“秋”。

写出了肃杀的气氛和作战时的季节

，突出了沙场点兵的豪迈、壮美。

4.下片前四句描写了什么？表现了作者怎样的情感？

描写了战斗场面，充分表达了作者的爱国激情和雄心壮志。

.“了却君王天下事”中的“天下事”指的是-------收复北方

的国家大事

“可怜白发生”表达了作者怎样的心情？

作者身怀抗金收复失地的理想，却一直得不到任用。岁月蹉跎，白发丛生。感情从豪壮中陡然低落，表达了作者壮志难酬、报国无门的悲愤心情。

4.

作者何处“可怜”？是可怜自己老了吗？结合作品，谈谈你的理解。

当然不是，而是可怜以下几点：

（1）毕生杀敌报国的志向终未实现

（2）杀敌之策不为统治者采纳，致使收复中原大业不成；

（3)身已老迈，胸怀报国之志，但赋闲在家，得不到任用，壮志难酬；

(4)只能以酒为伴，在醉梦中重温杀敌报国的情景。

辛弃疾说自己写《破阵子》是“赋壮词”，“壮”是这首词的词眼。试结合作品解释“壮”表现在哪些方面？

从题材上看：写的是军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲，分八百里炙，沙场秋点兵，骑快马、挽强弓，这种情境极其勇猛、雄壮。

从思想感情上看：表达的是为国立功的雄心壮志。

从语言风格上看：全词壮丽而不“纤巧”。

写作特色：

1.运用对比，以壮衬悲。梦里沙场的恢宏壮阔、战争的意气豪放与“白发生”、志难酬的现实形成强烈对比，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。

2.意境雄奇。生动地描绘了一位披肝沥胆、忠一不二、勇往直前的将军形象。

3.结构打破常规，自成一体。前九句写得酣恣淋漓，却以末句否定前九句，加重末句失望低落之情。

五、课堂小结：

作者追忆自己当年在起义军中激烈的战斗生活，抒发了渴望杀敌报国的雄心壮志；表现壮志未酬、报国无路的悲愤之情。

六、布置作业：

1

抄写并背诵课文; 2

课后练习三。

板书设计

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

杀敌报国下阕（抒情）壮志未酬

教学反思：

抗金斗争上阕（描写）战斗生活雄心壮志

悲愤慨叹今天讲授辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》虽然看了相关的不少资料，但具体上课的时候还是采用了反复朗诵的教学方法。这种方法用于朗诵美文是较好的，有其成功的一面，也有不足之处。具体如下：

我首先用辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》导入本课，介绍了辛弃疾的生平以及与陈同甫的关系。然后介绍了这首词的写作背景。辛弃疾的词风为人所接受一则因其人本身是个英雄，二则因当时南宋偏安一隅所形成的许多文人的心境。辛弃疾本人具有强烈的爱国报国之心。通过诵读让学生感受到一个英雄一生的悲壮凄苦和权权爱国之心，让学生感受辛弃疾当时的意气风发和豪情满怀。

这节课的优点是我通过故事最大限度的激发学生的诵读情绪，让

学生比较合理的揣摩出作者心境，诵读到位。

缺点是，本课仍然是教师本位主义，整堂课主要以教师讲授为主，没有给学生解读文本发挥自己能力的空间。学生的解读是顺着老师的思路进行的。这是一种与设施的教学方式。

总之，身为老师，一则尧给学生以思考的时间；二则一定要信任学生的能力给学生发挥自己才华的机会；三则时刻记住自己定位要准确，教师先是组织者然后当学生有不足时才是引导者，升华者；四则，挤出时间提升自己，从作业中解放自己，让课更精彩。所以，要提高效率，意味着教师自我教学方式的重构和阅读方式的深度，广度，厚度。